教師教學行為設計的原理與技術（簡體書）

《教師教學行為設計的原理與技術》從教師教學行為這一視角出發，以素質教育理念、主體性教育理念和新課程改革理念等為指導，以促進學生發展為目的，闡述了教師教學行為設計的基本內涵、理論基礎和研究方法等原理，闡述了教師教學主導行為、教師教學實施行為和教師教學研究行為等具體教學行為的設計技術

馬會梅，女，寧夏吳忠市人。紅河學院教師教育學院教授。1993年于陜西師范大學心理系教育心理學專業本科畢業。2003年于福建師范大學教育學原理專業碩士研究生畢業。長期從事教育心理學專業教學及研究工作，先后主持教育部人文社會科學研究項目1項，主持云南省哲學社會科學研究項目1項，主持云南省教育科學研究項目2項，出版專著1本，發表論文60多篇，其中全國中文核心期刊20余篇，CSSCI來源刊物5篇。

篇 教師教學行為設計的原理
章 教師教學行為設計的基本內涵
節 教師教學行為設計的概念
第二節 教師教學行為設計的特征
第三節 教師教學行為設計的意義
第四節 教師教學行為設計的原則
第二章 教師教學行為設計的理論基礎
節 學習論基礎
第二節 教學理論
第三節 傳播理論
第三章 教師教學行為設計的研究方法
節 教學哲學方法
第二節 教學系統方法
第三節 教學模式化方法

第二篇 教師教學行為設計的技術
第四章 教師教學主導行為設計
節 教學角色行為設計
第二節 教學個設計
第三節 教學行為設計
第五章 教師教學實施行為設計
節 教學對話行為設計
第二節 教學探究行為設計
第三節 教學生成行為設計
第六章 教師教學研究行為設計
節 教學聽課行為設計
第二節 教學說課行為設計
第三節 教學評課行為設計
主要參考文獻
后記

《教师教学行为设计的原理与技术》：
（3）教师应使设计个性在创新中升华。教师教学个的发展需要教学过程的不断创新，需要教师在教学主导行为中努力实现“无格关”。齐白石先生曾说过：在艺术中，无法之法乃为至法。这句话对于教学同样适用。“无格之格”才是至格。“无格之格”应是教师教学个的高境界，它标志着教师已经成长为一名勇于创新的教学实践家。这时，教师的教学主导行为已经不拘一格一式，不限一法，达到了炉火纯青的地步。这一阶段，教师的教学主导行为从内容的处理到方法的选择和过程的组织，都表现出差异性与多样性、灵活性与稳定性、程序性与变化性的有机结合和统一。这时，教师的教学个会得到升华。
3.设计个性反思策略
美国学者巴里·波斯纳提出了教师成长的公式：“教师的成长=经验+反思”。叶澜教授曾经也说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而如果一个教师写三年的教学反思却往往能成为名师。”由此可见，教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程，一个教师的成长除了教学经验的不断积累，还离不开不断的教学反思。教师也正是在教学反思的过程中实现了教学个的发展。
（1）教师应反思教学过程。
教师要通过反思课堂提问、课堂练习、家庭作业等，反思教学个目标是否达到；通过反思板书设计是否合理，语言表达是否清晰简练，习题是否有新的求解方法等，反思教学个过程缺陷；通过反思学生在学习过程中的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的收获情况，反思教学个成效。只有对教学过程进行全面的反思，才能优化教学个，促进学生个性的全面发展。反思教学过程是改善教学个的有效策略。
（2）教师应反思教学亮点。
教师在课堂教学活动中总有自己满意的地方。它有可能是一个好的教学方法、一种有效的教学组织形式、一个具有挑战性的问题设计、一个恰到好处的案例、一道创造性的习题等，这些都是能让教师感到兴奋的地方，也都是值得教师进行反思之处。反思教学亮点，能够强化教师的教学个亮点，提高教学个效果。
（3）教师应反思教学失误。
课堂教学是一门遗憾的艺术，教学主导行为过程中难免有疏漏和失误之处，也有不尽如人意的地方。比如：在备课中出现哪些遗漏疏忽，教材理解上出现哪些偏差，教学方法有哪些缺陷，教学阶段有哪些低谷，教学评价有哪些瑕疵等。反思教学失误，努力加以改进，就会达到“吃一堑，长一智”的效果。不断反思教学失误，能够使教师积累教学经验，获得教育机智，取得教学进步，也能改善教学个。
（4）教师应反思教学互动。
反思教学互动是促进教师个发展的有效策略。课堂教学是教师和学生的互动活动，教学主导行为中，教师如果总是以自我为中心，如果总是高高在上，拒学生于千里之外，就会使教学主导行为的实施变得寸步难行。俗话说：“亲其师，则信其道。”教师应该把学生作为学习的主体，鼓励学生自主探索，自主发现，自主发展。教师要多与学生交流，了解学生的心声，充分利用有效的反馈信息，让学生真正参与到教学中，使学习真正成为学生的需要。教师不但要反思教学交往互动活动过程中学生学习个的地位和表现，也要反思教学交往互动活动中自己的教学个的程度和效果。教师绝不能自我表现欲望太强，而忽视学生的表现欲望。教学个是教师自我反思、自我提高、自我评价、自我实现的过程。教师正是在反思教学互动的过程中实现了教学个的发展。
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