變中之痛（簡體書）

“好孩子'、“好學生”的過度角色化與反社會 傾向 ——大學生傷害動物事件對中國社會的預警 在有關大學生殘害黑熊事件的廣泛討論中，反響 的激烈程度以及人們表現出來的普遍困惑事實上反映 了一般社會對“好孩子”、“好學生”越軌這樣一種 現象缺乏預想。首先人們對事件當事人作為問題青年 的類型難以接受：他是清華高才生，而不是一個“差 生”或街頭少年。其次人們對他的問題行動的類型難 以理解：他不是偷盜、打架，而是虐待動物。雖然不 少人提到了這位學生的家庭狀況、心理素質等問題， 但人們對于“好孩子”、“好學生”越軌的內在邏輯 顯然缺乏相應的認知。
筆者在這里想要指出的是，“好孩子”、“好學 生”越軌并不是偶然的，隨著社會的現代化它很可能 成為一個嚴峻的社會問題；“好孩子”、“好學生” 的過度角色化是中國社會目前普遍存在的問題；社會 需要對類似的可能出現的社會問題作必要的預想和應 對準備。
“好孩子”、“好學生”的越軌 歷來，當人們講到青少年問題時，通常是指那些 不符合社會期待的問題少年、問題青年以及他們不符 合社會規范的問題行動。而在人們的經驗常識中，問 題少年、問題青年往往是那些父母管教不嚴的調皮孩 子或學校里的“差生”，這樣的孩子多出自“問題家 庭”或貧困階層、貧困社區。在這次劉海洋事件的議 論中，不少人依然是從這樣的視角去尋找問題根源的 ，劉海洋的單親家庭背景和家庭經濟困難似乎印證了 這其中的相關。
與此同時，不少人注意到了家長的高期待和學校 應試教育的問題，這樣的分析延續了近年來對一系列 青少年問題的分析框架：中國父母的“望子成龍”心 態和片面追求升學率的學校教育模式已經影響到了青 少年的身心健康，中學生、大學生的心理健康問題令 人堪憂。
但事到如今，我們需要將青少年的問題、教育的 問題放到社會的層面來思考：中國這些年新出現的一 些青少年問題的類型，與中國社會的變動之間，到底 存在些什么樣的關系?它們是偶然且特殊的(“個別的 問題”、“中國的問題”)，還是隨著社會的現代化 無可避免的(“普遍的問題”、“現代社會的問 題”)? 如果我們關注一下中國以外的其他國家，則不難 注意到，在一些發達國家，“好孩子”、“好學生” 越軌這樣一種現象已經成為具有一定普遍性的社會問 題。去年12月的美國《人物》雜志曾專門報道了麻省 理工學院的高才生們的種種問題行動。這所大學 中集中的是美國社會中那些家庭條件優越、聰明好學 、各方面都出類拔萃的學生，但這所學校居高不下的 學生自殺率成了一個困擾校方的大問題。在日本，這 些年來，“好孩子”、“好學生”的惡性犯罪現象已 經是一個引人注目的嚴重社會問題：一些大學的 碩士、博士們成了反社會宗教團體奧姆真理教的骨干 。而一系列令社會震駭的殺人案的罪犯是平時大人眼 中全無異樣的乖孩子。
事實上，青少年越軌現象的類型轉變已經成為各 國青少年問題及學校教育問題研究者們的一個新課題 。聯合國科教文組織和歐盟等其他一些國際性組織已 經就現代社會中的青少年問題展開一系列的國際調查 和共同研究。有著共通之處的真正問題在于，今天許 多青少年越軌現象的特征與歷來人們所認為的“問題 少年”、”問題青年”及其“問題家庭”很少關聯。
日本的一項調查研究表明，相對于歷來的青少年問題 ，近年來出現的越軌青少年在“問題行動的特征”、 “對問題行動的認識”、“學校生活的狀況”、“家 庭狀況”、“交友關系”、“前科記錄”等方面都出 現了明顯的變化。其中引人注目的變化正在于，如 今的越軌學生往往是平時表現乖巧、成績不錯、熱心 于各項活動、對外在評價非常敏感、家庭條件不錯且 父母重視教育、表面上也不缺少朋友、以前也沒做過 壞事的學生們(參見日本“關于兒童學生的問題行動 等的調查研究協作者會議”1998年3月調查研究報告) 。問題的隱蔽性、突發性成了今天人們預防青少年越 軌的大難點。
“好孩子”、“好學生”的過度角色化 顯然，僅僅從問題少年、問題青年的個人環境著 手去尋找因果關聯是不夠的。我們有必要從社會的結 構變遷和人的社會化需要出發來重新思考有關“好孩 子”、“好學生”的問題。
首先需要對“社會化”和“角色化”兩個概念的 意義作一個簡單的比較。所謂“社會化”，是指人從 自然人到社會化的學習過程，大致包括文化的內化、 人格的發展以及角色的學習，應該說，它的主要指向 是人的需要，即個人進入社會的各種需要，尤其是個 人心理發展的需要。而其中的“角色化”的主要指向 ，則是社會的。社會角色所包含的，主要是社會的期 待及其制度的規定，這些期待與規定在孩子的角色化 過程中尤其具有決定性的意義——雖然角色扮演者可 能會拒斥或修改角色意義，但孩子通常只能是角色意 義的被動的接受者。
當人們稱贊一個孩子為“好孩子”時，既可能是 社會化意義上的評價，也可能是角色化意義上的評價 。前者可能是指孩子是一個身心發展健康的孩子，后 者則更可能是指孩子模范地順應了社會的規范要求( 譬如聽話、學習認真等)。從這個角度出發來檢視現 實社會中獲得評價的“好孩子”、“好學生”，則我 們或許可以較多地發現：那些越軌的“好孩子”、“ 好學生”曾經獲得的好的評價較多的正是角色化意義 上的，他們或者是順應、服從父母意志的“乖孩子” ，或者是學校里遵守紀律、成績出眾的“優等生”。
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