斯賓塞的快樂教育全書(珍藏版)（簡體書）

小斯賓塞是作者堂兄的兒子。因為一次家庭的不幸，失去了父母的照顧，*后跟作者生活在了一起。于是，在家鄉的小鎮上，斯賓塞開始了對小斯賓塞的快樂教育。小斯賓塞天資并不聰穎，但他在14歲時就以優異成績被劍橋大學破格錄取，并取得博士學位，后來成為的植物學家。
斯賓塞認為：教育根本的目的，是讓孩子成為一個快樂的人。如果通過強迫性的訓練來塑造孩子的性格，這完全是徒勞的。心智和身體一樣，如果超過一定的強度，就不能吸收。而教育者要想有效地教育孩子，就要少發布命令，放棄一些自己的沖動和，讓孩子快樂地成長。
在本書出版后，引發了美國教育界的“革命”，美國大學、中學、小學課程和教育方法進行了全面的改革！這次改革，很大程度上吸取了斯賓塞的教育思想，從而奠定了美國一百年來的人才優勢！

赫伯特?斯賓塞（Herbert Spencer，1820～1903)英國哲學家、社會學家和教育學家。斯賓塞的一生榮譽顯赫，先后獲得了英、法、美等11個國家，眾多大學的院士、博士等榮譽稱號，還被提名為諾貝爾文學獎的候選人，被科學界和教育學界稱為“人類歷史上的第二個牛頓”。哈佛大學校長埃利奧特稱他為“一位真正的教育先鋒”，“他的思想值得每一位家長和老師聆聽”。

◆科學、完美、的早教指南！讓孩子在快樂的狀態下有效學習的教育法！
◆奠定美國近百年來人才優勢的奇書，引發美國教育革命的教育經典！他的著作出版后，美國大學、中學、小學課程和教育方法全面改革！
◆哈佛大學前校長埃利奧特、哈佛大學前校長杜威、英國劍橋大學教授奎克、法國教育家龔貝雷傾力推薦！
◆諾貝爾文學獎的候選人、 “人類歷史上的第二個牛頓”斯賓塞所著。 “他的思想值得每一位家長和老師聆聽”。
◆《斯賓塞的快樂教育全書》是英國和美國讀者*多的教育名著。很多人把他看做是人類歷史上的第二個牛頓，我認為，在現代教育史上，他是一座紀念碑。——美國哈佛大學前校長杜威

教育孩子是一件快樂的事
在小斯賓塞5歲的時候，鎮上很多人都在說：“我們都是在哭泣和責罵聲中種土豆，而只有斯賓塞家是在快樂地種金子。”?
此外，鎮上還流傳著這樣一句話：“幾乎所有家庭都在抱怨教育孩子是一件讓人苦惱和困惑的事情，而只有斯賓塞家除外。”?
其實，事實真相并不完全像人們所說的那么夸張。不過，總體來說，在教育孩子這件事情上，我收獲的快樂確實比苦惱要多得多。而且我一直認為，快樂的方法和氣氛比其他教育方法更有效。
在小斯賓塞學習風琴這件事情上，我深有體會。
某一年夏天，我打算開始對小斯賓塞進行音樂教育，讓他接受音樂熏陶。于是，我把積攢下來的錢交給德賽娜，讓她給小斯賓塞買了一架腳踏的風琴。
當風琴搬到家里之后，我指著風琴，對小斯賓塞說：“你知道嗎？這可是一架充滿魔力的風琴，只要你不斷用腳去踩踏板，同時用手按上面的黑白琴鍵，它就會唱歌。如果你懂得由7個數字組成的魔法，它就會唱出非常動聽、美妙的歌曲。”?
聽了我的話，小斯賓塞甭提多興奮了。等風琴安裝好之后，他迫不及待地坐上去，然后亂按一氣，各種不成音律的聲音時高時低地傳出來，即便如此，他也快樂得不得了。整個下午，他都在興奮地按著琴鍵，度過了難忘的美好時光。
然而，好景不長，沒過多久，德賽娜與小斯賓塞就因為這架風琴產生了矛盾。在小斯賓塞彈奏的不協調的風琴聲中，夾雜著德賽娜的尖叫聲和指責聲。
就這樣，過了一個月，德賽娜快要崩潰了，她向我抱怨道：“我覺得，小斯賓塞可能在音樂方面確實沒有一點兒天賦，一支那么簡單的曲子，他學了都快100遍了還是沒有學會。”?
聽了德賽娜的話，我也覺得不能再以這種方式教育小斯賓塞了。
于是，我對德賽娜說：“如果彈風琴變成了一件痛苦而有壓力的事情，那是學不好音樂的，也不會受到音樂的熏陶。更重要的是，不恰當的教育方法很可能會扼殺孩子在某方面的天賦。”?
德賽娜不高興地說：“斯賓塞先生，您是說我的教育方法不恰當？您還是親自來試一下吧，看看能否把他教好。”?
看到德賽娜一臉不高興的樣子，我們沒有再談關于風琴的事情。
晚飯的時候，我們坐在餐桌前，我對小斯賓塞說：“親愛的，我特別喜歡你彈奏的那首曲子，它叫什么來著？”?
小斯賓塞急忙說：“是《林中仙子》嗎？”?
“沒錯，就是這首，你現在能彈給我聽一聽嗎？”?
小斯賓塞沒說什么，只是搖了搖頭。
我嘆了一口氣，說：“真是太遺憾了，可惜我不會彈風琴，要是我會彈就好了，哪怕只是一小段也行啊！”?
小斯賓塞說：“那好，讓我試一試吧。”?
說完，小斯賓塞走到風琴前，坐下來，輕輕地彈起了那首曲子。
出人意料的是，小斯賓塞彈得非常流暢，輕重也恰到好處，美妙的旋律伴隨著晚風在夜空中飄蕩。德賽娜用驚訝且不可思議的眼神看著我。
沒錯，教育的過程就應該是快樂的。當孩子情緒低落時，他的潛能和智力就會大打折扣，而呵斥和指責是不會帶來好的教育效果的。
我認為，教育的*終目的是讓孩子成為一個快樂的人，為了達到這樣的目的，教育的方法和手段也應該是快樂的。這就好比一根細小的蘆葦管，如果你從其中的一端輸入苦澀的汁水，那么另一端絕不會流出甘甜的蜜汁。
我發現，孩子在快樂的狀態下，學習任何知識都會比較容易；相反，孩子在精神緊張、情緒低落的狀態下，他的自信心就會減弱，這時即使是一個的教育家教育他，也不會有什么好效果，也不會對他起到任何好的作用。**的方法就是先調整孩子的情緒，讓他變得快樂、自信、專注，然后再讓他開始學習，這樣才能提高學習效率。
有的人認為，有些孩子沒有天賦，天生就比其他孩子笨。但是， 事實并非如此，只是教育者的教育方法不得當而已。
我經常對德賽娜說：“在一個家庭中，如果聽不到孩子爽朗的笑聲，那么這個家庭是沒有什么希望的。”?
自從那天晚上小斯賓塞彈奏了《林中仙子》這首曲子之后，德賽娜就再也沒有像以前那樣逼迫他學琴。我依舊會在下班回家后請小斯賓塞為我彈奏一曲。每當他彈奏的時候，我就會坐在一旁專注地聽著，還會時不時地配合著打節拍。事實上，這種歡快的氣氛是對小斯賓塞**的獎賞。
就這樣，小斯賓塞的音樂潛能被開發了出來。后來，他被邀請到教堂彈琴，還試著自己譜曲子，他所譜寫的《感恩節的禮物》還被印成了樂譜，被很多樂團演奏。
音樂就像數學一樣，是講究準確的。對于小斯賓塞在音樂方面取得的成績，與我對他進行的快樂教育，以及德賽娜和小斯賓塞的音樂老師對他的長期訓練，是密不可分的。
其實，我一直都認為，除了極少數的神童和天才之外，99%的孩子在天賦方面只有特點不同之分，而沒有好與壞、高與低的差別。
我認為，做一個快樂的教育者，必須做到以下幾個方面：?
（1）當自己情緒低落的時候，不要去教育孩子，因為這時很容易把這種不良情緒發泄到孩子身上。
（2）當孩子情緒低落或剛剛哭鬧之后，不要立即開始教育他或強迫他學習什么，否則不僅沒有好的教育效果，也容易讓自己誤以為自己的孩子天賦太差。
（3）在家庭教育中，要努力營造快樂、輕松的氣氛，要時常鼓勵孩子，讓孩子產生成功的欲望和成就感。
（4）努力做一個快樂的人、樂觀的人。一個快樂的人面對孩子， 看到的更多的是孩子的優點；一個悲觀的人面對孩子，看到的更多的是孩子的缺點。