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《教師職業道德養成：做一個溫暖的師德實踐者》是編者承擔的教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“教學倫理學研究”（編號12J880013）課題的一個階段性成果。在項目研究中，編者認識到：教學既是科學，又是藝術，是一種文明生活；教學活動充滿了倫理矛盾和沖突，而化解這種矛盾和沖突，既要堅持先進的教學倫理規范，要師生共同發揮道德主體性。師德養成就是教師道德主體性覺醒、提升的過程和成果，而學習倫理的建設則是學生道德主體性發揮、提升的基本策略。
《教師職業道德養成：做一個溫暖的師德實踐者》討論的問題，主要聚焦于師德養成的內涵、方向、表現和路徑。
《教師職業道德養成：做一個溫暖的師德實踐者》討論的問題，主要聚焦于師德養成的內涵、方向、表現和路徑。
目次
章 關于師德的基本理解
一、教師是“圣人”還是“凡人”？
二、師德是外在約束還是內在力量？
三、師德是一種問心的道德
第二章 師德建設的新取向
一、邁向專業化的師德建設
二、走向人本化的師德建設
第三章 師德的基本內容
一、堅定的教育夢想是師德的航標
二、高尚的道德情操是師德的根基
三、愛是師德的靈魂
四、無私奉獻和責任擔當是師德的高尚境界
五、公平和正義是師德的時代呼喚
六、以身垂范和學而不厭是師德的內在要求
第四章 師德的基本關系范疇
一、指向幸福的教師自我發展
二、關懷型師生關系的建構
三、基于學校場域的教師交往
四、家庭社會結構中的師德修養
第五章 師德養成的基本路徑
一、加強教師自我修養
二、注重綜合素養的提升
三、在組織中涵養師德
四、在實踐中體驗感悟
第六章 溫暖的師德培訓
一、師德是否可訓與是否需訓？
二、激發與傳遞感染力是師德培訓的核心原則
三、激發與傳遞溫暖的力量是師德培訓的指歸
一、教師是“圣人”還是“凡人”？
二、師德是外在約束還是內在力量？
三、師德是一種問心的道德
第二章 師德建設的新取向
一、邁向專業化的師德建設
二、走向人本化的師德建設
第三章 師德的基本內容
一、堅定的教育夢想是師德的航標
二、高尚的道德情操是師德的根基
三、愛是師德的靈魂
四、無私奉獻和責任擔當是師德的高尚境界
五、公平和正義是師德的時代呼喚
六、以身垂范和學而不厭是師德的內在要求
第四章 師德的基本關系范疇
一、指向幸福的教師自我發展
二、關懷型師生關系的建構
三、基于學校場域的教師交往
四、家庭社會結構中的師德修養
第五章 師德養成的基本路徑
一、加強教師自我修養
二、注重綜合素養的提升
三、在組織中涵養師德
四、在實踐中體驗感悟
第六章 溫暖的師德培訓
一、師德是否可訓與是否需訓？
二、激發與傳遞感染力是師德培訓的核心原則
三、激發與傳遞溫暖的力量是師德培訓的指歸
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