哈佛家訓：哈佛所堅持的世界觀(經典典藏)（簡體書）

欲說哈佛家訓，不能不先介紹哈佛大學。哈佛大學建于1636年，它的成立比美國做為一個獨立國家的建立還要早一個半世紀。它坐落在美國馬薩諸塞洲劍橋市，是一所享譽世界的私立研究型大學，是的常青藤盟校成員，這里走出了8位美利堅合眾國總統，有上百位諾貝爾獎獲得者曾在此工作、學習過，其在法學、醫學、文學、商學等多個領域擁有崇高的學術地位及廣泛的影響力，被公認為是當今世界的高等教育機構之一。1939年它曾更名為哈佛學院，1780年正式改為哈佛大學，直至現在，世界各國的莘莘學子無不把上哈佛讀書看為是一種至高的榮幸，為什么會有這樣的情況發生呢？這正如哈佛第23任校長科南特所言：“大學的榮譽，不在它的校舍和人數，而在于它培養出來的人的質量。”
那么，哈佛大學為什么能培養出一代又一代的高質量的人呢？這在于它秉承的是學問的研究而不是世俗的習氣。2001年，在哈佛要推選新一任校長，原副總統戈爾與哈佛年輕的教授薩莫斯進行競爭，后，哈佛卻選擇了薩莫斯，可以肯定地說，這一結果，在其他任何一個國家或大學里都不是容易做到的，因為哈佛大學更明白，副總統在管理國家事務中是精英，但在管理具體的以研究學術為主的大學就不一定能勝過專業的教授，因為這是兩個決然不同的管理領域。這又從另一個方面反應出了哈佛的教育理念和對社會以及自然的認識高度。
應該說，人們看中哈佛大學，更是看中它的教育和世界的認識理念，哈佛大學的這些理念，大致可以包括四個方面的內容：
一、哈佛大學首先重視的是要把每一個學生都培養成一個合格的公民，讓每一個學生都知道自己對于個人和社會的責任。
二、哈佛大學力求讓每個學生都能準確地認識自己，清楚自己所有的長短處以及性格。
三、哈佛大學的教育秉承的不是為學生日后的職業做準備，而是為他們日后遇到的各種變化做準備。
四、哈佛大學關注學生的倫理觀念建設，讓他們要知道什么才是有意義的生活。
可見，大學所努力研究和想要建設的內容無不包括在這四個方面中。我們要介紹的《哈佛家訓》就是一本對哈佛教育理念進行通俗詮釋的書。我們所編輯的哈佛家訓將威廉?貝納德的原著進行重新整理，分為三冊，分別是《哈佛家訓——Ⅰ哈佛所堅持的世界觀》、《哈佛家訓——II哈佛所敬重的事業觀》、《哈佛家訓——Ⅲ哈佛所秉持的人生觀》，我們之所以從哲學的角度來普及哈佛家訓，是因為我們認為哈佛所秉持的與眾不同的教育理念，更具有哲學對所有科學的統率性、性以及它的純粹的自然屬性。哈佛的全部教育都是遵從于自然和現實的不帶一點世俗氣息。
因此，我們重新整理的哈佛家訓力求達到以下要求，首先，忠誠于原著；其次，使每個故事更具哈佛教育理念；三、要闡述的理念教育面廣；四、教育理念因為有文后警示而容易消化；后，趣味性強，讓人喜讀，寓教于樂。
愿此書讀后讓你有正在受哈佛教育之感。

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要實事求是地設計自己
哈佛故事：
在一個很平常的日子，海蒂卻經歷了一件不平常的事情，這件事給了她一次意外的震撼，使她開始重新思考人生。
那天，她晚飯過后，她像往常一樣在臥室里打掃衛生，突然，5歲的女兒迪迪幾乎是跑著沖了進來，鄭重其事地坐到她的旁邊。
“媽咪，你長大以后想成為一個什么樣的人?”女兒問道。
海蒂的個反應就是：她又在玩什么想象力游戲了。為了不誤導女兒，她鄭重回答說：“媽媽已長大了呀，媽媽想當一個媽咪，還想當一個會計師。”
“你不能這樣說，因為你已經是媽咪了。而且你本來就是會計師嘛！”
“對不起，寶貝，”我說，“但是我真的不明白你在期望一個什么樣的答案。”
“媽咪，你只要回答你長大后想成為一個什么樣的人就可以了。你可以是你想成為的任何人！”
海蒂愣住了，自己到底還能成為什么呢?自己已經35歲，已經有了固定的職業，還有3個活潑可愛的孩子，有一個稱職的丈夫，擁有碩士學位……對她來說，人生難道還能有什么其他的改變嗎?
她調整了一下自己，然后用一種征詢的語氣問女兒：“寶貝，你認為媽咪還能成為什么人呢?”
迪迪看著媽媽，十分肯定地告訴她說：“你可以成為你希望成為的任何人！不過，這要由你自己決定。你可以成為一個宇航員，也可以成為一個鋼琴家，或者成為一名好萊塢影星……總之，只要你愿意，什么都可以！”
海蒂非常震驚，震驚的不是女兒對她成一個名人的期望，震驚的是女兒小小的年紀就知道要根據所能達到的能力來設計自己，即能成為一個什么樣的人，你就去勝任它，而不是妄自菲薄。
自那一次與女兒對話后，海蒂開始了全新的生活——她開始起早鍛煉身體，開始把每晚看肥皂劇的時間變為“讀10頁有用的書”，她開始用新奇的眼光觀察周圍的一切！
她在改變自己，雖然表面上她并沒有什么變化，但她的心已經改變了：她時刻在為自己變成另一個新角色做準備！她有了理想和憧憬：我以后究竟還能達到一個什么樣的高度，一定不放過。
閱后警言：
你想成為什么人，取決于你對生活的理解和志向；你到底能成為什么人，取決于環境和你所受到的教育及知識儲備；而想要的結果是做合適的事，勝任社會上合適的角色。
隨意的不讓自己有一點負擔
哈佛故事：
面對有眾多的學子對未來主攻方向存在的憂慮，老哈佛人向他們講了這樣一個故事：
有一只屎殼郎，像慣常的工作一樣推起一個糞球，想把它運到它認為應該去的地方，推的時候要越過許許多多的沙礫和土塊，然而，它對它的工作充滿熱情和期待。
正當它專心致志推進的時候，前面遇到了一根植物的刺，尖尖的，斜長在路面上。它推的那個糞球，一下子扎在了這根“巨刺”上。
但此時，屎殼郎似乎并沒有發現自己已經陷入困境。見糞球不動，它又鉚足勁，可仍不見移動。它又倒著往前頂，還是不見效。它還推走了周邊的土塊，試圖從側面使勁……能試的辦法它都試到了。但糞球依舊深深地扎在那根刺上，沒有任何移動的跡象。
那么，對于這樣一只卑小的動物來說，怎么能解決好這么大的一個“難題”呢?就在這時，它突然繞到了糞球的另一面，只輕輕一頂，糞球便從那根刺里“脫身”出來。
它又推著它前進了。
屎殼郞沒有認為這是一次勝利，在遭遇困境后的長吁短嘆時，它也沒有認為這是一次挫折，它只是認為這是再平常不過的一次運輸罷了。因此脫困以后，屎殼郞就像剛才什么也沒有發生過一樣，幾乎沒有做任何停留，就推著糞球急匆匆地向前去了。
未來還會遭遇什么？推糞球對于自己究竟有什么用？屎殼郞自衍生以來，就從未過問這些事，它之所以能像其他生物一樣存活在這個地球上，就是這樣生活的，如果它想這想那，就不會有這個故事，地球上可能也不會有屎殼郞。
閱后警言：
屎殼郞為什么會喜歡推糞球，自然是符合某種規律，自然史發展的實踐證明，凡是經歷動蕩和變化而能生存的都是符合現實要求的，生活中，有時隨意也許是我們對生活的好選擇。
要以能否取得成就來做為激勵
哈佛故事：
哈佛教授H．B．雷林就在校學生與未來所取成就的關系，講過這樣的話：“為了發現與學生未來成功相關的因素，哈佛商學院做了大量的調查研究。調查結果顯示：一個學生在學校里的成績與他將來的成就之間并無關系。短期內還有點關系，而長期內根本沒有什么關系。”
作為一名學生，必須能夠正確認識學業上的成績與未來所取成就的不同，即使是哈佛大學和失敗的學生重要的人生旅程在校門之外。在學業上跑在前面的人，在人生實踐不能肯定也是跑在前面，起初落后的人也不能肯定就會永遠落在后面。
一項研究表明，在智力水平相當的天才兒童中，成就高者和成就低者之間的差距相當大，那些成功的人士都有兩個區別于他人的特征：高度的自信和恒心，或者說充滿豪情壯志。
有句古諺說實踐出真知，而真正聰明的人懂得從他人的經驗中學習。
影響成功的因素有很多。
是處理失意的能力。非常成功的人士都能夠飽受學習的失意而始終堅持不懈。在你的職業生涯中你將會遭遇一些極為掃興甚至痛苦的事情。你可能在一個很好的公司里工作，突然公司不需要你了，而你不得不走人。
在事業上取得重要成就的人總是在生活中勇往直前，能正確地面對失意和挫折。而如果只是憑借基礎優勢，比如畢業于大學，但卻不知道該如何擺脫失意或失敗的情緒而像一個可愛的瓷茶杯：高雅、精致、美觀——但是逆境襲來時則脆弱不堪，是不易成功的。
第二是運氣。就是機遇。一個人，即使再有才能，但如果沒有機遇，即適合你施展才能的舞臺和環境。也很難讓自己鐘愛的事業取得成功。
第三是公正感。你應該對他人公正。要獲得成功，你必須有的人為你工作。如果你不公正或陰險地對待他人，他們會選擇離開。你不得不讓二流的人接管他們的工作，而同一群二流員工一起工作是很難取得成功的。
這幾種能力也是總體知識的一部分，但它們卻不是在課堂上講授的，在成績上很難體現，而這幾種能力是成功的因素。
不具備它，就很難有成就。
閱后警言：
自古以來，學業上的驕子未必就是事業上的驕子，成績和成就的關系即如理論與實踐的關系，成績好意味著有了取得成就的基礎，但要取得切實的成就需要有現實的成果來驗證。