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本書立足教育生活世界（尤其是學校班級授課制）的時空特性，回顧百年語文教育歷史，指出語文教育的思考需要遵循理性邏輯，同時聚焦于“人——言語”的不同關系類型，以此促進學生主體自我言語世界的建構。在班級授課制下，語文教育改革的突破口在于樹立語文課程意識，建構教學內容應從學校的時空限定性出發，凝聚升騰溶解在諸多學科的內容與方法要素，具體實施當為“以教促習”，語緣是徹底實現因材施教的核心概念。閱讀教學立足言語形式，不要把選文單純作為例子來看待。社會學的角色理論，剖開了作文中“人”的活動特性，作文具有屬于自身的“真”的類型與判斷方式；精細化分析“文如其人”，*程度實現語文教學的育人目標；“怎么寫”比“寫什么”更重要；作文教學流派與方法，可以從不同角度出發來認識，各個流派與方法之間有交叉之處。后指出，語文課堂教學原貌不可重復，原生態教學不可直接觀察。好的語文課堂，是溶于母語的生命時空。
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