閱讀的力量（增訂版）：改變生命的旅程

十二種閱讀樣貌，淘選出上百本經典
匯聚成磅礡的智慧之泉

李家同（清華大學教授）
陶傳正（奇哥董事長）
嚴長壽（公益平台文化基金會董事長）
蘇國垚（高雄餐旅大學助理教授）
陳怡蓁（趨勢教育基金會董事長）
林天來（天下文化總經理）
郭國榮（喬大地產董事長）
沈方正（老爺大酒店集團執行長）
劉軒（DJ及作家）
幸佳慧（兒童文學作家）
陳安儀（親子教養作家）
王政忠（翻轉教師）

十二位橫跨公益、教育、藝文、出版、服務各界的菁英，
透過閱讀，他們或突破艱困的環境，或創造出新的機會，
本書集結了他們的體會，和影響自己深遠的著作，
也許你會在其中發現閱讀的力量，開啟生命轉變的旅程。

吳錦勳／著
台大哲學碩士，現職為天下文化主筆。曾獲亞洲出版業協會（SOPA）「卓越專題特寫獎」、吳舜文新聞獎之「深度報導獎」、第三十七屆金鼎獎。對生命有無止境的追求欲念，相信人超越的可能。
李康莉／著
美國威斯康辛州立大學英美文學所畢業、北卡羅萊納州州立大學企管所畢業。曾任《網路與書》編輯、《La Vie》主編、《30》主編。曾出版詩集《瑪格莉回憶錄》。目前從事採訪、翻譯、與寫作。作品持續累積中。
李桂芬／著
現任職於遠見天下文化。
李俊明／著
政大新聞系畢業，曾任《遠見》雜誌、《Career職場情報誌》雜誌資深記者以及《世界地理》、《雅砌》、《家的生活誌—CASA+》、《2535》、《好房》雜誌總編輯。2003年文建會「文化創意產業人才赴英國研習」計畫獲獎人，現為自由作家。著有《職人精神再發現》、《高雄學》、《我不在家，就在去博物館的路上》、《英倫創意動力——12位時尚大師崛起的故事》、《瑞士建築異境》、《愛的先行者：翻轉50萬個生命的家扶》等。
林宜諄／著
政大新聞系畢業，英國史特靈大學出版研究碩士。曾先後擔任多家財經媒體記者及出版社主編多年，現為專職文字工作者。著有《企業社會責任入門手冊》、《走進稻香的世界》、合著有《閱讀的力量》、《我們都是大同寶寶II》等。喜愛文字工作，學習友善農耕，期待進入「半農半X」的耕讀生活。
彭蕙仙／著
一個基督徒，一個母親，一個喜歡遊山玩水的人。
謝其濬／著
政大新聞系畢業，英國蘇格蘭史特靈大學出版碩士，曼徹斯特都會大學視覺傳播碩士，現從事文字相關工作。

序 人生的旅程：從「愛書如命」到「終身學習」──高希均（遠見‧天下文化事業群 創辦人）

 發現謙卑的力量 信仰者／李家同（國立清華大學孫運璿榮譽講座教授）
 行萬里路讀萬卷書 務實者／陶傳正（奇哥董事長）
 向真實人生取經 薪傳者／嚴長壽（公益平台文化基金會董事長）
 贏得滿堂彩的知識庫 傳遞者／蘇國垚（國立高雄餐旅大學旅館管理系專任助理教授）
 悠遊理性與感性之間 連結者／陳怡蓁（趨勢教育基金會董事長兼執行長）
 在閱讀的路上看見光 分享者／林天來（天下文化總經理）
 改變人生的閱讀 行動者／郭國榮（喬大地產董事長）
 尋找自己的人生解答 思索者／沈方正（老爺大酒店集團執行長　）
 自我獨立的探索之旅 追尋者／劉軒（DJ、作家）
 為兒童閱讀四處「放火」 燎原者／幸佳慧（兒童文學作家）
 把喜歡的作者當老師 沉吟者／陳安儀（親子教養作家）
 衝破人生的逆流 翻轉者／王政忠（南投爽文國中教務主任）

後記：感受閱讀的幸福／廖惟亭 財團法人喬大文化基金會執行長
附錄：種下閱讀的幸福種子—— 喬大文化基金會十年深耕之路

【序】人生的旅程：從「愛書如命」到「終身學習」 / 高希均（遠見‧天下文化事業群創辦人）
多年前，當一週上班時間減成五天時，大家關心的似乎都集中在如何「休閒」。令人驚訝的是，討論中的「休閒」，幾乎都指自己或與家人一起外出：爬山、釣魚、駕車、去餐廳、看電影、逛百貨公司……。這種情形，到了現在更是普遍。
這些當然是小康社會中的一些休閒方式，我很高興看到。但是，我要提醒年輕人，尤其正在開創事業的朋友：如果能把學習也看成一種休閒，或者寓休閒於學習之中，自己會一生受用不盡。
我生長在抗日戰亂中的大陸、十三歲來到仍然貧窮落後的台灣，二十三歲踏上富裕開放的美國。即使在戰亂中，雙親使子女們的讀書從未中斷；其後我自己更是一生投身於教育。
我清晰記得高中在台北商職讀書，學校圖書館是我最常去的地方。也常去衡陽路的書店，分幾天站著看完一本好書，這是我成長過程中重要的三年。一九五九年，獲得助教獎學金前往美國，成為一生學習的轉捩點。
在美國，當我看見西方社會是如何整體的重視終身閱讀，自己閱讀、家庭閱讀、社區閱讀，國會議員也閱讀，媒體人也閱讀，有錢人也閱讀，當二個孩子高中畢業時，美國友人送的禮物不是字典，就是書。
美國社會的普遍讀書，立刻加深了自覺：只有認真讀書，也要大量閱讀非專業的書，才能把自己提升為具有競爭力，增加自己的公民素養；也唯有這樣，才會不落伍，也才能貢獻社會。
後來投入文化出版，提倡書香社會，從讀書人、教書人、選書人，到出版人。閱讀與學習，變成了我終身推動的志業。
面對當今滑手機時代，出現了資訊超載帶來的雜亂，許多人失去了注意力的焦距，把有限的時間誤用。當我們不可能讀遍一個領域相關的書，就只能把自己的注意力集中在一流的書上。
什麼是一流書？一流書應該有下面的特色：
1. 傳播現代知識
2. 具有創意並激發創意
3. 故事感人且具啟發性
4. 有實用價值
5. 提倡人與自然的和諧共存
6. 記錄人類的傑出成就
7. 探索人類的心靈世界
8. 提倡人間的長情與大愛
在這不確定的年代中，只有一項是確定的：那就是從學習中增進知識的重要。誰擁有最新的知識，誰就能擁有未來。
要不斷吸收新知，就必須做一個終身學習者。因此，我要提醒所有讀者：人生的終點不是死亡，而是終身學習的中斷；人生的起點，不是誕生，而是要從「愛書如命」的那一刻算起。
這樣的人生旅程一定充滿希望。


【內文試閱】衝破人生的逆流 / 翻轉者　王政忠（南投爽文國中教務主任）
家庭的變動不安，加上大量的閱讀，造就王政忠早熟的個性。
考上台南一中後，父親為了躲債，全家人「跑路」到南投棲身，只有他待在台南念書。每逢假日，大部分住校的同學都回家了，王政忠為了節省車錢，選擇留下來。不過，獨處在空蕩蕩的宿舍中，他卻依然氣定神閒。
「一個十五、 六歲的孩子，隻身離開家人求學，既不感到孤獨，對人生也沒有太多怨懟，那是因為，透過閱讀，我獲得一種厚實的平靜，」王政忠娓娓描述。
因為在學校的圖書館打工，負責新書上架，王政忠有更多時間和機會親近書本，過去習於閱讀大量文字的他，此時卻開始熱中於讀現代詩，從余光中、洛夫、羅青、羅門，到瘂弦、紀弦等人的作品，他都有涉獵。
「詩，是文字的精練，」王政忠指出，詩看似短短幾句，其實經過詩人解構大量累積的素材，再進行重組，才能成就其雋永，這種將厚實化為精巧的文字技藝，讓王政忠深感共鳴，因此讀詩之外，他也寫詩。
王政忠坦言，寫詩時，他可以把很多私密的情緒，藏進字裡行間，外人不易察覺，對他來說，是一種十分「安全」的創作。
苦讀卻落榜
高中時期，他也因為文筆好，獲得國文老師的喜愛。最後一次模擬考時，王政忠甚至自行將原有的題目，改為向老師致意，照樣拿到最高分。
因為家裡的經濟狀況，準備大學聯考時，王政忠以師範大學的公費生為目標，考前三個月，他和好友約定進行魔鬼訓練營式的苦讀，不碰床與枕頭，累了就合併椅子睡兩小時。
本以為可以順利考取，然而命運之神卻跟他開了個殘酷的玩笑：他因為畫錯答案卡而落榜。
準備重考的前半年，為了籌補習費，他到手工皮包廠上班。回憶那段日子，王政忠總是會聯想到蘇東坡遭貶謫到黃州的際遇，每天過得渾渾噩噩，跟書本完全遠離，讓他覺得內心快要乾涸。雪上加霜的是，父親竟拿走、花光了他的工作所得。
忍無可忍之下，王政忠和父親發生嚴重衝突，他決心離家出走。
慶幸的是，高中地理老師挺身而出，資助他在高雄準備重考。當時他棲身之處，是一、二樓之間的夾層，空間又窄又小，但是因為身邊堆滿了書，王政忠再度覺得內心變得充實，而他也如願考上高雄師範大學國文系。
向蘇東坡學習超越逆境
進入大學，是王政忠人生中一個新的開始。
為了幫家裡還債，他拚命當家教賺錢，然而大學生活並沒有因此虛度，課業之外，他既寫詩，也打球，日子可以說是多采多姿。
大學之前，他雖愛讀書，倒沒有特別喜歡的作家，大學時期開始，則比較明顯偏好蘇東坡，以及余秋雨、龍應台。
王政忠對蘇東坡情有獨鍾，不只是他的作品，也包括他的生命史。「我最欣賞蘇東坡的是，即使他一生波折不斷，卻能夠從這些波折超脫出來，找到自己看待人生的角度，」他透露：「我覺得蘇東坡很酷，也期許自己能像他一樣超脫。」
至於余秋雨、龍應台，王政忠則是單純喜愛他們那種厚實的、帶有歷史感的文體，像余秋雨的《文化苦旅》、《山居筆記》，龍應台的《野火集》、《目送》、《大江大海一九四九》，他讀了一遍又一遍。
有著書生氣質的他，原本對未來的想像，是在大學裡任教，跟學生們聊文學、聊閱讀，卻沒想到自己後來會走上一條截然不同的教學之路。
從高師大畢業後，王政忠分發到爽文國中實習一年，報到首日就受到「震撼教育」，上課時間到了，學生不進教室，而是三五成群，在牆角、門邊、樹下聊天，他的第一個念頭就是：「這哪是學校，根本就是動物園！」
爽文國中所在的中寮鄉，是台灣最貧窮的平地鄉之一，王政忠從前在報章雜誌上才看得到的「偏鄉」兩字，此刻變得無比真實。除了缺乏硬體之外，更令人擔憂的是，這裡的師生對未來完全沒有憧憬。實習結束後，王政忠便前往金門服役，離開前夕，他告訴自己：「我再也不要回到這天殺的鳥地方、鳥學校了。」
九二一震災改寫人生
一九九九年，就在他退伍前夕，九二一地震撼動全台，中寮鄉近乎全毀，王政忠返回學校探視，眼見滿目瘡痍的景象，心情十分沉痛。此時，兩位學生跑出來，抱著他痛哭，無助地問他：「老師，你會不會回來？」
因為這句話，王政忠選擇留下來，再也沒有離開過。只是，從決定留下那一刻，漫長的抗戰才要開始。
王政忠坦言，一開始，他只想到做多少算多少，至於可以做到哪個地步，根本沒把握，「外面的世界發生什麼事，我也不知道，就是埋頭一直做。」
當時爽文國中全校只剩下八十三位學生，半數學生基測成績在PR值二十五以下，缺乏學習動機是主要原因。於是他建立「學習護照」制，學生可以透過語文抽背、上課表現、測驗結果，蒐集點數加分，兌換獎品，「這種條件交換的方式聽起來或許有點行為主義，卻是改變學生的起點。」
為了讓孩子喜歡上學、願意留在學校，他陸續開辦美術、陶藝、國樂等藝文課程。偏鄉教育資源奇缺，分不到任何術科老師，於是王政忠自掏腰包先去學習，再回來教學生，如果實在力有未逮，就想辦法委請地方藝文社團的老師來學校授課。
當能影響學生的老師
過往爽文國中的畢業生，如果要繼續升學，十之八九都是進私立高中、高職，然而在王政忠的一手推動下，第一批完整經歷所有學習策略的學生（包括語文抽背、英文檢定、學習護照、藝文教學），在畢業那年，有六成考取公立高中、職。
大約二○○八年之後，爽文國中已從當年的震災中順利站起來，王政忠卻發現學生的閱讀理解力逐漸下滑，他認為，這跟他們缺乏閱讀習慣有關。
「問學生有沒有看過《三國演義》、《水滸傳》，舉手的人愈來愈少，看過電視偶像劇《終極三國》的人，倒是不少，」王政忠苦笑道，雖然學生很努力，但是閱讀理解能力不佳，使得他上國文課時，只能逐字逐句解說課文，連自己都感到教得很痛苦，不能再繼續這樣下去。
也在那個時間點，王政忠重新省思「當老師」這件事。「為人師表，有不同的境界，」他指出，有人單純將教書視為一份工作，也有人覺得把書教好就夠了，但是他對自己的期待，並不僅止於當教書的人，還要當一個能影響學生的人。
摘自《閱讀的力量(增訂版)：改變生命的旅程》