王開東與深度語文（簡體書）

由王開東*的《王開東與深度語文/教育家成長叢書》為教育家成長叢書（新版）之一。何謂深度語文？就王開東老師而言，“深度”表現在課程理解之深，文本剖析之透，課堂把握之精到。是具有“文化深度”和“認識高度”問題驅動下的學生的情感、思維的有效激活，是師生合作碰撞的拔節提高。教學中他善于積累生活中的點滴，并巧妙地化作教學的重要資源，他讓學生留心廣告詞、商店名、春聯等，所有這些鮮活的語言和創意，使得他的課堂充滿了源頭活水。學生喜歡他的課，不僅是深度上的智力挑戰，還有永遠散發陽光的審美體驗。書稿文筆很好。按照叢書的版式排版，申請發稿

我的成長之路 一、斜風細雨不須歸 二、我認出風暴而激動如大海我的教育觀 一、把人的教育寫在教育的旗幟之上 二、理想教師的八項修煉 三、學生的核心品格 四、好教師要有“三要” 五、老師是個“大猴子” 六、什么是好的課堂 七、課程之外無好課 八、生命，有待于師生共同書寫 九、深度語文：重拾母語教育的尊嚴 十、重構語文教學體系 十一、未來課堂——探究發現知識的歷程 十二、我的流年我的光——中學語文電影課課程素描 十三、用教師寫作帶動學生寫作 十四、文本解讀的六個境界 十五、有才不許補蒼天——解讀《和氏璧》 十六、每個人的“新裝”——解讀《皇帝的新裝》 十七、小舟從此逝，江海寄余生——“漁父”形象解讀走進課堂 一、用“魚骨圖分析法”梳理文本——《寒風吹徹》課堂實錄 二、戰爭讓人性走開——《蠻子大媽》課堂實錄 三、至情言語皆無聲——《項脊軒志》課堂實錄 四、當愛已成往事——《雷雨》研究性學習 五、追究典故的意象之美——《永遇樂．京口北固亭懷古》課堂實錄 六、口頭作文：作文教學一種可能的突圍(三則) 七、為君談笑凈胡沙——評李元洪老師的《古典詩歌的雙重價值透視》 八、優質課有怎樣的面孔——評劉洪偉老師的《念奴嬌．赤壁懷古》 九、課堂精神的一種分野——評朱治國老師的《懷念紅狐》 十、行人更在春山外——評韓建飛老師的《金岳霖先生》 十一、“倒嚼甘蔗”嚼出的課堂三味——評徐昌才老師的《文與可畫貧雪谷偃竹記》社會反響 非常老師的非常課堂 王開東深度語文的深度智慧 “相遇”激發“去蔽”——點評王開東《何妨吟嘯且徐行》 看名師語文的深度與理性 河南省濟源市教研室附錄 一、出版的圖書及發表的論文 二、我的教學語錄