語文課程教師專業技能訓練（簡體書）

本書選擇語文教師應該具備的專業技能，編為11章。每章的內容大體上包括對相關技能的理解與認識、技能實施的原則、案例研討、技能評價等內容。理解與認識部分著眼於從理論上闡述清楚要講述的技能的概念。技能實施的原則部分主要討論實施某一種技能時需遵循的規律。案例研討多選擇名師案例和近年來全國各省市的教學大賽獲獎案例，分析定性案例，參透各項技能之要。技能評價部分主要列出了技能的評價表，以此為工具，評價師範生的技能訓練。

張學凱

包頭師範學院文學院教授，中國高等教育學會語文教育專業委員會常務理事。國家特色專業包頭師範學院漢語言文學專業建設點負責人。已出版《閱讀教學資源研究的理論與實踐》《中學語文教學技能訓練教程》等。劉麗麗，包頭師範學院文學院漢語言文學專業副教授。

《語文課程教師專業技能訓練》的案列多選擇名師案例和近年來全國各省市的教學大賽獲獎案例，非常經典。每章配有學習目標與建設，並選編了分層次的練習題目，做到理論與實踐相結合，達成語文教師專業技能的訓練目的。

目錄
第一章語文課程教學的準備技能（1）
第一節語文教科書的研究技能（1）
第二節教學文本的研究技能（8）
第三節語文教學相關資源的研究技能（16）
第四節研究學情的技能（22）
第二章語文教學設計技能（29）
第一節語文教學目標設計技能（29）
第二節語文教學內容的選擇與整合（34）………………… …………………………………
第三節語文教學過程及教學方法的設計（40）………………………………………………
第四節語文教案的編寫（46）…………………………………………………………………
第三章語文課程教學的實施技能（上） （54）…………… ……………………………………
第一節導入技能（54）…………………………………………………………………………
第二節講授技能（64）…………………………………………………………………………
第三節提問技能（73）……………… …………………………………………………………
第四節結束技能（82）…………………………………………………… ……………………
第四章語文課程教學的實施技能（中） （90）…………………………………………………
第一節朗讀技能（90） …………………………………………………………………………
第二節板書技能（99）…………………………………………………………………………
第三節體態語技能（108）…………… …………………………………………………………
第四節多媒體教學技能（115）………………………………………………… ………………
第五章語文課堂教學的實施技能（下） （125）…………………………………………………
第一節組織教學的技能（125） …………………………………………………………………
第二節反饋與評價技能（135）……………………………………… …………………………
第三節應對變化技能（145）……………………………………………………………………
第六章語文課程教學的檢測與評價技能（157）………………………………………………
第一節語文作業的設計技能（157）……………………………… ……………………………
第二節語文作業的批閱與講評技能（163）……………………………………………………
第三節語文試卷的編制技能（167）……………………………………………………………
第四節語文試卷的批閱、分析與講評技能（175）………………… …………………………
第七章說課、聽課與評課（184）………………………………………………………………
第一節語文教師的說課技能（184）……………………………………………………………
第二節語文教師的聽課技能（194）……………………… ……………………………………
第三節語文教師的評課技能（200）……………………………………………………………
第八章語文教學研究技能（210）…………… …………………………………………………
第一節語文教學研究概說（210）…………………………………………………… …………
第二節語文教學研究的基本方法（213）………………………………………………………
第三節語文教學研究的基本程序（228）… ……………………………………………………
第九章語文微格教學實踐（237）………………………………………………… ……………
第一節語文微格教學實踐概述（237）…………………………………………………………
第二節語文微格教學的教學設計（ 240）………………………………………………………
第三節語文課堂微格教學的組織與實施（244）……………………………… ………………
第四節語文微格教學的評價與反饋（246）……………………………………………………
第十章語文教育見習與實習（251 ）……………………………………………………………
第一節語文教育見習的內容與要求（251）………………………………… …………………
第二節語文教育見習的評價與反饋（255）……………………………………………………
第三節語文教育實習的內容與要求（257）……………………………………………………
第四節語文教育實習的評價與反饋（266）…………………………………… ………………
第十一章中學語文教師資格考試面試（271）…………………………………………………
第一節中學語文教師資格考試面試概述（271）…………… …………………………………
第二節中學語文教師資格考試面試示例（276）………………………………………………
參考書目（286）… …………………………………………………………………………………
後記（288）……………………………………… …………………………………………………

《破陣·為陣同甫壯詞以寄之》教學實錄
李慧慧
同學們如果在百度搜索中輸入“將軍”一詞，你會發覺整整有1000萬條記錄；如果在後面加上關鍵詞“宋詞”，信息會減少到267萬條記錄；如果你再輸入“豪放派”三個字，你會非常驚奇地發現所有的記錄中都會有一個人的名字。這個人就是——辛棄疾。辛棄疾這位本準備血灑沙漠、馬革裹屍的英雄少年，最終卻只能筆走龍蛇，淚灑宣紙。辛苦、悲苦、愁苦伴隨了他的一生。到底是怎樣的人生際遇讓我們只能在詞作的世界中追尋他的背影呢？今天就讓我們走近辛棄疾，走近這位失意的將軍、傑出的文人，靜靜聆聽他的內心的真誠獨白。
（該課獲2012年度上海市中青年教師教學評選一等獎）
此導入遵循了導人技能的實施原則，既與文本聯繫緊密，又聯繫了學生已有的知識；既介紹了文本作家在文學史上的地位、創作風格，又兼顧作家一生的經歷（這是學生所陌生的）。此外，開頭的3個“如果”，範圍由大到小，也暗含著使用搜索引擎檢索資料的方法。導入語言簡意賅，所含信息量較大，且用時短，不失為好的導入。
（二）故事導入
這種導人方法適應於學習敘事性強的文本，如小說、戲劇等。一般說來，採用故事導入法，容易抓住學生的心，調動其學習興趣，激發其想像力與聯想力，營造良好的學習情境。但是在具體運用時，要注意幾點：一是講述內容要與文本或學習內容密切關聯，詳略要得當；二是語言要生動、形象，富有感染力；三是要注意控制時間。
……