閱讀、思考、寫作：高分作文完全教程(第二版)（簡體書）

　本書由俞敏洪老師拔冗力推、親筆推薦，由北京大學教授、新聞傳播學院創建者龔文庠老師親手題序，并由人大附中老師、北京特級高級教師、教師進修學院全力推薦——這是一部獲得公立學校、培訓機構一致認可的高考語文教學專著。僅此一點，在語文教學中就足以證明其價值與口碑。

　全書四十二萬字，可稱關于高考語文教學的煌煌巨著，包括寫作理論、真題分類、素材精講、例題分析、示范例文，都由楊洋老師親手寫就。其中不僅有題目細致地講解和親手示范的例文，還有縱貫中西古今、文藝科學、歷史現實的素材巨庫，既可以滿足平時語文積累的需要，又可以在考前熟悉真題和積累素材。

楊洋，美國哈佛大學訪問學者，北京語言大學對外漢語及藝術課程客座講師。北京市教委校園促進項目中學組特聘專家，海淀教師進修學校客座講師，高考語文暢銷書《閱讀·思考·寫作》作者。

新東方集團培訓師及語文項目創建主管，新東方二十周年功勛教師，冠軍演講師。

楊洋老師以近十年時間于新東方主講高考語文，洞悉漢英教學互鑒的關系，建立高考語文語料庫，以文史線索明析文學源流與高考語文的聯系，以實用方法帶領學生超過135的門限，同時亦不偏廢文學情思與人文情懷。楊洋老師的課程注重真正提高學生的思維能力，進行超前的人文教育、情感教學，把文學與生活、閱讀與現實、思考和感悟緊密結合，突出課程的有效性、有益性、有趣性，致力于終生受益的人文教育——這也是語文教學真正的魅力。

開講思考的藝術1

篇一我們共同面對的困境3

一、學生的困境3

二、教師的困境4

三、家長的困境5

四、解決方法6

篇二閱讀與寫作的結合7

篇三評分標準深入解讀11

一、一等作文評分標準（占作文滿分90％左右）11

二、擴展評分（占作文滿分10％左右）14

篇四審題與立意16

一、理解題干邏輯17

二、構建邏輯37

三、審題三問60

四、審題公式73

第一章勇氣與理智85

第二章自識與識世139

第三章理想與現實199

第四章青春與生命255

第五章選擇與責任303

第六章懷疑與創新365

第七章時政例解405

2016高考語文作文獨立命題選407

后記一場理想主義者的戰斗419

篇二閱讀與寫作的結合

Readingmakeafullman;conferenceareadyman;andwritinganexactman.

——FrancisBacon

閱讀使人淵博，論辯使人敏思，寫作使人精準。

——弗朗西斯·培根

很明顯，“讀書破萬卷”對于今天的我們來說并不困難，只論寒窗十年的課本、試卷恐怕都不止于此。然而，我們從這些文字材料中到底獲得了些什么呢。如果只有機械地背誦、演算，枯燥地練習，等待高考后拋到腦后，那這些年的努力算是什么。“下筆如有神”者恐怕也不在少數，每天微博微信朋友圈動輒幾百字，隨隨便便就刷你屏，你能說他真的沒有寫的愿望和能力嗎。還有的學生高考作文“得心應手”，無論考什么內部，都能把司馬遷、魯迅、感動中國十大人物套進去，洋洋灑灑八百字根本不在話下，你能說他真的不會寫作嗎。

然而，這正是我們所擔憂的。教育給他的不是思考，知識給他的不是愉悅，那些技巧、模板其實都是飲鴆止渴的毒藥，也許暫時可以幫助你提高分數，但絕不可能沖擊真正的高分。畢竟，隨著語文學科的不斷變化，這種模式化、高考體的文章，越來越暴露出問題。

前文講過，很多家長和老師仍然抱著“多讀多寫”的理念來指導教學，他們知道這樣傳統的辦法見效慢且易流于空談。但這個理念的問題在哪里，以及讀什么、怎樣讀，寫什么、怎樣寫，卻很少有人真誠地試圖給出答案。楊老師通過這本書為大家展示了語文綜合教學的三個維度：閱讀、思考、寫作。

第一，將大范圍的閱讀按照高考作文命題的核心、高頻內容進行分類，并不偏廢文學情思。

（1）針對性：保證以高考作文分析為第一目標，提供大量有針對性的閱讀素材，不把“多讀”變成毫無目標、品味不一的“濫讀”。

（2）經典性：時代會證明什么樣子的作品可以經受考驗成為經典，而一個語文老師有責任帶領學生在寶貴的生命時光中、在審美觀尚未確定成熟的時候，去辨識、去領略人類文學成就的經典作品。

（3）趣味性：選文力求新穎生動，《奧德賽》的章節中我選了塞壬女妖的一段，也是電影《加勒比海盜》最新的一部中借用過的情節，《唐吉訶德》中故意避開大家熟悉的“風車”一節，而選講其他的故事，路遙的小說《平凡的世界》雖然沒有展開分析，卻選講了《平凡的世界》的創作談《早晨從中午開始》……相信大家在津津有味的閱讀中，還能夠體會到楊老師用心良苦的設計。

第二，始終關注大家對任何內容的思考與分析，并把思考當作教學最重要的目標。

（1）完整的方法：

作文部分，從評分標準到審題立意，再到例題精解，楊老師選取了最經典的題目進行全面、深入地分析，而且后面全部配以楊老師親手所寫的例文。從思路、解法、成文三個方面，給大家以清晰完整的展示。

（2）多元的視角：

最可寶貴的，是全書的中西方作品、觀點，放于一處，供大家對比分析。這也是我在北京語言大學多年講授對外漢語課程而形成的思維習慣，絕不孤立地看待我們的優勢與不足，而是在世界格局中，通過與西方的對比來思考其原因。

第三，把對閱讀的思考充分反映到寫作之中。

（1）問答相和：每篇開頭都有一個設問的題目【命題疑問】，用來引起閱讀的興趣，同時預示了未來探索的方向，也是高考命題關注的角度。

（2）詳略得當：設問后引出兩節重要內容，【素材精讀】和【廣讀深思】。

（3）文思互彰：楊老師為大家精心選取五個專題，并配以四至五個經典例題【例題精解】，包括命題、材料式，也包括詩歌、寓言、寫實、歷史、幻想等不同形式的題干材料。題目按順序附加詳略得當的講解，甚至還有逐段逐句的分析，真正做到一對一手把手式的“口傳＋心授”的作文教學。

每道例題后皆附有親手寫作的【百萬例文】，顧名思義，我親手所寫高考作文例文已逾百萬字，先后發表在雜志、報紙上數十篇，甚至《五年高考三年模擬》在不經我允許的情況下盜用我的例文出版。

本書的精華音頻發布在APP“喜馬拉雅”中，搜索“楊洋”即可獲得。同學們在每一個專題的理論、素材、習題的學習完成后，可以通過反復收聽例文朗誦，可不斷加強對教學內容的印象，在潛移默化中獲得文思和語言的提升。