教育知識與能力考試大綱解析（簡體書）

《教育知識與能力考試大綱解析（適用于中學教師資格考試）/師范生專用教師資格考試教材》主要內容包括教育基礎知識，中學課程，中學教學，中學生學習心理，中學生發展心理，中學生心理輔導，中學德育，中學班級管理與教師心理。

章 教育基礎知識
節 教育學的發展與中外教育思想
第二節 教育及其起源與發展
第三節 教育的功能
第四節 學制與義務教育
第五節 教育目的
第六節 教育研究的基本方法

第二章 中學課程
節 課程與課程理論
第二節 課程類型及其特征
第三節 課程目標、課程內容與課程評價
第四節 當前我國基礎教育課程改革

第三章 中學教學
節 教學概述
第二節 教學過程的規律、原則與方法
第三節 教學組織形式與教學環節
第四節 我國當前教學改革主要觀點與趨勢

第四章 中學生學習心理
節 感覺與知覺
第二節 注意
第三節 記憶與遺忘
第四節 思維與問題解決
第五節 學習動機
第六節 學習遷移
第七節 學習策略
第八節 學習理論

第五章 中學生發展心理
節 中學生的認知發展
第二節 中學生的情緒
第三節 中學生的人格發展
第四節 中學生的身心發展

第六章 中學生心理輔導
節 中學生心理健康
第二節 心理輔導的主要方法

第七章 中學德育
節 品德心理與發展
第二節 中學德育原理

第八章 中學班級管理與教師心理
節 班集體與班主任工作
第二節 有效的課堂管理
第三節 教師心理與教師成長
第四節 課外活動的組織與管理

《教育知識與能力考試大綱解析（適用于中學教師資格考試）/師范生專用教師資格考試教材》：
第六節 教育研究的基本方法
【大綱考點】
了解教育研究的基本方法，包括觀察法、調查法、歷史研究法、實驗法和行動研究法等。
教育研究方法是按照某種途徑，有組織、有計劃地、系統地進行教育研究和構建教育理論的方式，是以教育現象為對象、以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學規律性知識為目標的一整套系統研究過程。
一、教育觀察法
教育觀察法，就是指人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器對處于自然狀態下的事物進行系統考察，從而獲取經驗事實的一種科學研究方法，分為一般日常觀察和科學觀察兩種。
根據對觀察的環境條件是否進行控制和改變，可以將研究分為自然情境中的觀察和實驗室中的觀察。自然情境中的觀察包括自然行為的偶然現象觀察和系統的現象觀察，能搜集到客觀真實的材料，但觀察不夠系統。實驗室觀察是研究者根據研究的目的，在對觀察對象發生的環境和條件加以控制或改變的條件下進行的觀察。這種觀察有嚴密的計劃，有利于探討事物內在的因果聯系。
根據觀察時是否借助儀器設備，可以把觀察分為直接觀察和間接觀察。直接觀察是憑借人的感官，在現場直接對觀察對象進行的感知和描述，較為直觀具體。間接觀察是利用一定的儀器或其他技術手段作為中介對觀察對象進行考察，這類觀察突破了人的主觀能力的局限，擴展了觀察的深度和廣度。
根據觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，可以將觀察分為參與性觀察和非參與性觀察。參與性觀察是研究者直接參加到所觀察的群體和活動中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動中進行隱蔽性的研究觀察。非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對象同一地位，而是以“旁觀者”身份進行觀察。非參與性觀察結論可能比較客觀，但易限于表面化。
教育觀察的實施步驟：，界定研究問題，明確研究目的和意義，要明確在觀察中要了解什么情況、搜集哪方面事實材料，確定觀察對象、時間、地點、內容和方法；第二，編制觀察提綱，進入研究情境，對觀察客體要進行明確的單位分類，對所觀察的事物要確定主要的方向；第三，實施觀察，收集、記錄資料，通過檢索資料、專家訪談等，搜集有關觀察對象的文獻資料，并進行閱讀分析，做好記錄；第四，分析資料，得出研究結論，對大量分散材料利用技術進行匯總加工，對典型材料進行加工。
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