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《虛擬英語學習社區互動研究》從虛擬英語學習社區互動的角度來研究大學生英語綜合能力發展場域。《虛擬英語學習社區互動研究》重新界定了發展場域的屬性，探討了虛擬英語學習社區互動和綜合能力發展場域的契合點，對虛擬英語學習社區的互動類型進行分類，并通過問卷調查、社會網絡分析等方法對虛擬英語社區中的互動結構、互動質量、互動行為等變量進行調查分析，構建了虛擬英語學習社區互動模式，探究了虛擬英語學習社區互動和學生英語綜合能力發展場域的因果關系，提出了虛擬英語學習社區有效互動的策略。
《虛擬英語學習社區互動研究》既為“互聯網＋”時代英語教育者進行有效教學提供了豐富的范例，也為網絡環境下英語教育研究和二語互動研究提供了理論依據與數據支持。
《虛擬英語學習社區互動研究》既為“互聯網＋”時代英語教育者進行有效教學提供了豐富的范例，也為網絡環境下英語教育研究和二語互動研究提供了理論依據與數據支持。
目次
第1章 場域理論
1．1 布迪厄場域理論
1．2 教育場域的特征
第2章 場域理論與英語教育
2．1 場域理論——中國外語教育研究的新視角
2．2 英語語言教學的場域理論原理
2．3 網絡教育互動場域
第3章 英語綜合能力與互動
3．1 英語綜合能力
3．2 互動研究現狀
3．3 國外二語習得網絡互動實證研究
第4章 虛擬學習社區中的互動解讀
4．1 虛擬學習社區國內外研究現狀
4．2 虛擬學習社區的內涵及功能
4．3 虛擬世界中外語學習的研究方法與倫理
4．4 虛擬學習社區中的互動及其特征
第5章 研究方法論
5．1 研究范式
5．2 研究方法論原則
5．3 研究方法
5．4 研究程序
第6章 虛擬學習社區互動案例分析
6．1 案例一——基于虛擬學習社區互動的大學生英語實踐能力培養研究
6．2 案例二——虛擬英語學習社區討論區互動協作學習模式研究：以Coursera討論區為例
6．3 案例三——虛擬學習社區英語教學模式建構與實踐研究：以Faceb00k為例
6．4 案例四——基于動態系統理論的SPOC教育模式互動研究
6．5 案例五——英語專業學生批判性思維能力培養研究
6．6 案例六——基于虛擬英語學習社區的大學英語教師互動發展模式研究
第7章 總結與展望
7．1 研究結論
7．2 虛擬學習社區的教學實踐策略
7．3 研究創新之處
7．4 未來研究建議
參考文獻
后記
1．1 布迪厄場域理論
1．2 教育場域的特征
第2章 場域理論與英語教育
2．1 場域理論——中國外語教育研究的新視角
2．2 英語語言教學的場域理論原理
2．3 網絡教育互動場域
第3章 英語綜合能力與互動
3．1 英語綜合能力
3．2 互動研究現狀
3．3 國外二語習得網絡互動實證研究
第4章 虛擬學習社區中的互動解讀
4．1 虛擬學習社區國內外研究現狀
4．2 虛擬學習社區的內涵及功能
4．3 虛擬世界中外語學習的研究方法與倫理
4．4 虛擬學習社區中的互動及其特征
第5章 研究方法論
5．1 研究范式
5．2 研究方法論原則
5．3 研究方法
5．4 研究程序
第6章 虛擬學習社區互動案例分析
6．1 案例一——基于虛擬學習社區互動的大學生英語實踐能力培養研究
6．2 案例二——虛擬英語學習社區討論區互動協作學習模式研究：以Coursera討論區為例
6．3 案例三——虛擬學習社區英語教學模式建構與實踐研究：以Faceb00k為例
6．4 案例四——基于動態系統理論的SPOC教育模式互動研究
6．5 案例五——英語專業學生批判性思維能力培養研究
6．6 案例六——基于虛擬英語學習社區的大學英語教師互動發展模式研究
第7章 總結與展望
7．1 研究結論
7．2 虛擬學習社區的教學實踐策略
7．3 研究創新之處
7．4 未來研究建議
參考文獻
后記
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