護理教育學(第四版)（簡體書）

《國家衛生和計劃生育委員會"十三五"規劃教材·全國高等學校教材:護理教育學(第4版)(供本科護理學類專業用)》為護理學專業本科教育專業必修課程教材，具有較高的學術質量，已成為學校培養護理人才的基本教材，並連續被批準為國家“十五”、“十一五”“十二五”規劃教材。隨著護理專業的發展和教材建設觀念的變革，我們深感該教材知識體系的邏輯結構上還可以調整至更加清晰，內容體系上還有待進一步吐故納新，教材的形式結構上還有很大的發展空間。通過此次修訂，保持重量很好教材標準的精良質量。

段志光，男，1963年出生，醫學學士，教育學碩士，管理學博士。山西醫科大學二級教授，博士生導師，校長。兼任山西省科協副主席等職。國務院學位委員會學科評議組成員，教育部醫學人文素質教育指導委員會副主任委員，本科教學工作水平評估專家、學位與研究生教育專家、人文社會科學專家，國家自然科學基金項目評審專家，國家社會科學基金項目鑒定專家，中國自然辯證法研究會醫學哲學專業委員會副主任委員，中華醫學會醫學教育分會常務委員及醫學社會與人文教育學組組長，中國高等教育學會醫學教育專業委員會常務委員。主持國家自然科學基金項目等多項，在SCI、SSCl、CSSCI收錄期刊等發表論文160余篇，出版專著2部，主編、副主編、參編教材、著作10部。獲國家教學成果二等獎，全國高校思想政治教育專著優秀獎等10余項。入選教育部新世紀優秀人才計劃等。姜安麗，第二軍醫大學護理學院教授，博士生導師，國務院政府特殊津貼專家、國家教學團隊帶頭人、上海市重點學科帶頭人、上海市高等學校教學名師、總后勤部優秀教師、第二軍醫大學特級教師。 兼任國務院學位委員會護理學科評議組召集人、教育部高等學校護理學專業教學指導委員會副主任、全國高等學校護理學教材建設委員會主任、《解放軍護理雜志》主編。榮獲軍隊院校育才金獎、銀獎，上海市育才獎等榮譽，榮立二等功、三等功各一次。獲得國家、省部級教學科研成果獎25項，其中，國家級教學成果二等獎3項、上海市和軍隊教學成果一等獎5項，全國護理科技一、二、三等獎3項，上海市護理科技一、二等獎3項；獲評國家精品課程2門、國家雙語示范課程1門、國家精品資源共享課程1門、軍隊優質課程1門；全國、上海市高等學校優秀教材一等獎2項，上海市優秀教材、總后精品教材各1項，總后優秀電化教材一等獎2項，全軍優秀電化教材二等獎1項。主編教材及各類教學參考書35部，發表論文200余篇，～～sclte文8篇，已指導研究生47名，其中博士生24名。

《國家衛生和計劃生育委員會"十三五"規劃教材·全國高等學校教材:護理教育學(第4版)(供本科護理學類專業用)》由人民衛生出版社出版。

第一章導論
第一節教育與教育學概述
一、教育的概念與本質功能
二、教育的基本要素及相互關系
三、教育學的概念和發展
四、教育與社會發展
五、教育與個體的發展
第二節護理教育學概述
一、護理教育學的概念
二、護理教育學與其他學科的關系
三、護理教育的性質和任務
四、護理教育的基本特點
第三節護理教育體系的結構
一、護理教育體系的層次結構
二、護理教育體系的形式結構
第四節護理教育的發展與改革
一、國外護理教育的發展與改革
二、我國護理教育的發展與改革
三、21世紀我國護理教育發展的主要方向和策略
第二章護理教育的目標體系
第一節教育目的
一、教育目的的概念
二、確定教育目的的依據
三、我國的教育目的及基本精神
第二節護理教育的培養目標
一、護理教育的目標體系
二、護理教育培養目標的概念
三、護理教育培養目標的制訂原則
四、護理教育培養目標的內涵
第三節護理教學目標
一、教學目標分類理論
二、教學目標的功能與局限性
三、護理教學目標的編制技術
第三章護理學專業的教師與學生
第一節護理學專業的教師
一、教師勞動的價值與特點
二、教師的權利與義務
三、教師的職責與角色
四、護理學專業教師的職業素質
五、護理學專業教師的專業發展
第二節護理學專業的學生
一、護理學專業學生的基本屬性
二、護理學專業學生的權利與義務
第三節護理學專業的師生關系
一、護理學專業師生關系的概念與基本性質
二、良好的護理學專業師生關系的基本特征與作用
三、護理學專業良好師生關系構建的基本策略
第四章護理教育的課程
第一節護理學課程的概述
一、課程的概念與功能
二、護理學課程的目標
三、護理學課程的類型與結構
四、護理學課程設置的基本原則
第二節護理學的課程計劃
一、課程計劃的概念
二、護理學課程計劃的基本結構
三、編制護理學課程計劃的原則
四、學年制與學分制
第三節護理學的課程標準與教材
一、護理學的課程標準
二、護理學教材
三、課程標準與教科書的關系
第五章護理教學的心理學基礎
第一節學習理論在護理教育中的應用
一、行為主義學習理論及在護理教育中的應用
二、認知學習理論及在護理教育中的應用
三、社會學習理論及在護理教育中的應用
四、人本主義學習理論及在護理教育中的應用
五、建構主義學習理論及在護理教育中的應用
第二節學習的分類與教學
一、學習的分類
二、言語信息的教學
三、智能技能的教學
四、認知策略的教學
五、動作技能的教學
六、態度的教學
第三節影響學習的內部因素
一、學習動機
二、認知結構
三、學習遷移
四、人格因素
第四節影響學習的外部因素
一、教材的組織與呈現
二、課堂群體動力
三、瀑堂紀律管理
第六章護理教學過程和原則
第一節護理教學過程
一、護理教學過程的概念和基本要素
二、護理教學過程的特點
三、護理教學過程的基本階段
四、護理教學過程的基本規律
第二節護理教學原則
一、教學原則的概念和作用
二、護理教學原則體系及應用要求
第七章護理教學的組織形式
第一節概述
一、教學組織形式的概念與發展
二、教學組織形式的分類及特點
三、護理教學組織形式選擇的依據
第二節課堂教學
一、備課
二、上課
三、作業的布置與批改
四、課外輔導
五、學業成績的測量與評定
第三節實訓室教學
一、實訓室教學的目標與環境
二、實訓室教學的設計與實施
三、實訓室教學的組織與管理
第四節臨床教學
一、臨床教學的概念
二、臨床護理教學的目標
三、臨床護理教學的環境
四、臨床護理教學的形式
五、臨床護理教學的方法
六、臨床護理教學中的倫理與法律問題
第八章護理教學的方法與媒體
第一節護理教學方法
一、教學方法概述
二、護理教學方法的分類
二、護理教學的基本方法
四、現代護理教學方法
五、護理教學方法的選擇與運用
第二節護理教學媒體
一、教學媒體概述
二、傳統教學媒體
三、現代教學媒體
四、教學媒體的選擇與運用
第九章護理教學評價
第一節教學評價概述
一、相關概念
二、教學評價的分類
三、教學評價的功能
第二節學生學業評價
一、學業評價的依據
二、學業評價的方法
三、試題類型及編制
四、考核的組織與管理
五、考核的結果分析與評價
第三節學生臨床護理能力的評價
一、臨床護理能力評價的范圍及內容
二、臨床護理能力評價的種類與方法
三、影響臨床護理能力評價的因素及控制方法
第四節教師課堂授課質量的評價
一、授課質量評價的指導思想
二、課堂授課評價的內容
三、課堂授課效果的評價途徑與方法
第十章護理學專業學生的職業素養教育
第一節護理教育中的職業精神教育
一、職業精神教育的概念和意義
二、職業精神教育的任務和內容
三、職業精神教育的原則
四、職業精神教育的途徑和方法
第二節護理教育中的思想品德教育
一、思想品德教育的概念和意義
二、思想品德教育的任務和內容
三、思想品德教育的過程
四、思想品德教育的原則
五、思想品德教育的途徑
六、思想品德教育的方法
第三節護理教育中的人文關懷教育
一、人文關懷教育的概念和意義
二、人文關懷教育的任務和內容
三、人文關懷教育的原則
四、人文關懷教育的途徑和方法
第四節護理教育中的思維質量教育
一、思維質量教育的概念和意義
二、思維質量教育的原則和內容
三、思維質量教育的途徑和方法
第五節護理教育中的審美教育
一、審美教育的概念和意義
二、審美教育的任務和內容
三、審美教育的原則
四、審美教育的途徑和方法
第六節護理教育中的個性化教育
一、個性化教育的概念和意義
二、個性化教育的原則
三、個性化教育的內容
四、個性化教育的途徑和方法
中英文名詞對照索引
參考文獻