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曹文軒成尚榮陳國安賴配根周益民傾情推薦特級教師張學青力作怎樣讓兒童的文學教育本身成為一道佳肴而不是做菜時輔以點綴的調料？本書從散文、童話、小說、詩歌、圖畫書以及文學創作等六個層面，對兒童的文學教育這個話題進行闡釋和回應。既有理性層面的思考，又有實踐層面的操作，為一線教師認識兒童文學教育、實踐兒童文學教育提供了思考的角度和實踐的案例，同時也為一線教師開設兒童文學課勾畫了行走地圖。
作者簡介
張學青，江蘇省語文特級教師，蘇州大學實驗學校副校長，致力于兒童閱讀課程建設，著有《張學青講語文》，編著有《小學生沈從文讀本》等。
目次
序一/ 曹文軒
序二/ 成尚榮
序三/ 陳國安
輯 中國散文中國風
教出散文的味道
適合的，就是好的——《三棵銀杏樹》教學實錄
讓童年重臨我們的心頭——《冬陽童年駱駝隊》教學實錄
兒童，就是美的春天——《只揀兒童多處行》教學實錄
小學生也能讀懂“大文學”——我這樣帶小學生閱讀名家作品
第二輯 童話都是真的
擦亮童話——對童話教材和童話教學的重新思考
一張網帶來的改變——《夏洛的網》讀書交流會手記
一顆星的光輝——《小王子》讀書交流會實錄
漫話“西游”——《西游記》讀書交流會手記
只是因為停不了——《餡餅里包了一塊天》講述手記
第三輯 小說：在另一度空間
使看不見的被看見
詮釋“英雄”——《“諾曼底”號遇難記》教學實錄
同情或憐憫，并不是他們需要的——《我是》讀書交流會手記
魯濱遜的魅力——《魯濱遜漂流記》讀書交流會手記
殘酷與溫情：一匹馬眼中的戰爭——《戰馬》讀書交流會實錄
第四輯 圖畫書：藝術的、審美的、情趣的
享受圖畫書
念念不忘，終有回響——圖畫書《紅點點綠點點》教學實錄
學習用便條溝通——圖畫書《我要大蜥蜴》讀寫結合課教學設計
一份特殊的禮物——圖畫書《弟弟妹妹使用手冊》講述手記
一個“了不起”的故事——圖畫書《山姆和大衛去挖洞》講述手記
第五輯 星斗有望，泥土有根
讓詩性之光穿透教育的霧霾
把春天吹得搖搖晃晃——兒童詩賞析
古詩賞讀《楓橋夜泊》教學手記
第六輯 文學微創作：靜水流深
文學創作可以教嗎
講好一個故事的秘訣
描寫性格比描寫長相更重要
這樣的夜啊，有文學的光
虎斑貓的一種活法
一支鉛筆引發的故事
后記
序二/ 成尚榮
序三/ 陳國安
輯 中國散文中國風
教出散文的味道
適合的，就是好的——《三棵銀杏樹》教學實錄
讓童年重臨我們的心頭——《冬陽童年駱駝隊》教學實錄
兒童，就是美的春天——《只揀兒童多處行》教學實錄
小學生也能讀懂“大文學”——我這樣帶小學生閱讀名家作品
第二輯 童話都是真的
擦亮童話——對童話教材和童話教學的重新思考
一張網帶來的改變——《夏洛的網》讀書交流會手記
一顆星的光輝——《小王子》讀書交流會實錄
漫話“西游”——《西游記》讀書交流會手記
只是因為停不了——《餡餅里包了一塊天》講述手記
第三輯 小說：在另一度空間
使看不見的被看見
詮釋“英雄”——《“諾曼底”號遇難記》教學實錄
同情或憐憫，并不是他們需要的——《我是》讀書交流會手記
魯濱遜的魅力——《魯濱遜漂流記》讀書交流會手記
殘酷與溫情：一匹馬眼中的戰爭——《戰馬》讀書交流會實錄
第四輯 圖畫書：藝術的、審美的、情趣的
享受圖畫書
念念不忘，終有回響——圖畫書《紅點點綠點點》教學實錄
學習用便條溝通——圖畫書《我要大蜥蜴》讀寫結合課教學設計
一份特殊的禮物——圖畫書《弟弟妹妹使用手冊》講述手記
一個“了不起”的故事——圖畫書《山姆和大衛去挖洞》講述手記
第五輯 星斗有望，泥土有根
讓詩性之光穿透教育的霧霾
把春天吹得搖搖晃晃——兒童詩賞析
古詩賞讀《楓橋夜泊》教學手記
第六輯 文學微創作：靜水流深
文學創作可以教嗎
講好一個故事的秘訣
描寫性格比描寫長相更重要
這樣的夜啊，有文學的光
虎斑貓的一種活法
一支鉛筆引發的故事
后記
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