教師專業學習共同體：國際視野與本土實踐（簡體書）

《教師專業學習共同體：國際視野與本土實踐》基于教師專業成長理論和教學文化理論，在對當代西方國家教師專業學習共同體的歷史、理論體系、實踐歷程進行系統考察和對我國西部農村中小學教師現狀進行調查的基礎上，嘗試建構適應我國農村教師專業學習共同體的理論框架和實踐基礎，以古今我國農村教師專業的可持續發展提供參考。全書由十章組成。

引子
第1章 教師專業學習共同體建構的專業成長理論
一、教師專業成長內涵的廓清
（一）教師專業成長是生長與發展的統一
（二）教師專業成長是水平與態勢的復合
（三）教師專業成長是自我與環境的對話
（四）教師專業成長是意識與圖式的創生
二、教師專業成長邏輯的轉變
（一）教師專業成長的邏輯困境
（二）實踐邏輯：教師專業成長的新邏輯
三、專業自我調適與教師專業學習共同體
（一）教育情境
（二）實踐環流
（三）實踐性理論

第2章 教師專業學習共同體建構的教師文化理論
一、教師文化的三種形態
（一）教師個體文化的內涵與發展
（二）教師群體文化的內涵與發展
（三）教育文化的內涵與發展
二、三種教師文化形態間的關系
（一）相互構成關系
（二）相互依存關系
（三）相互積淀關系
（四）相互營養關系
（五）建構性遞減關系
三、教師共同體文化發展的核心機制之一——教育合作
（一）教育合作的樣態
（二）教育合作的特征
（三）教育合作對教師共同體文化發展的促進功能
（四）教育合作的發展
四、教師共同體文化發展的核心機制之二——教育對話
（一）教育對話的內涵與條件
（二）教育對話的特征
（三）教育對話對教師專業學習共同體建構的促進功能
（四）教育對話的形成與發展

第3章 教師專業學習共同體與教師專業發展
一、教師專業發展的基本內涵
二、專業學習共同體實踐對教師專業發展的作用
（一）教師專業學習共同體為校本研修提供專業支持
（二）教師專業學習共同體為案例研究提供實踐智慧
（三）教師專業學習共同體為同伴互導提供平等氛圍
三、教師專業學習共同體的基本特征
（一）目標的發展性
（二）愿景的一致性
……

第4章 西方教師專業學習共同體的理論與實踐
第5章 農村教師教學生活現狀的區域性調查
第6章 農村教師專業學習共同體的區域性調查
第7章 農村教師文化與專業學習共同體的建構
第8章 農村教師專業學習共同體的建構策略
第9章 農村教師專業學習共同體的宏觀優化
第10章 農村教師專業學習共同體的培育
參考文獻
附錄