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“課內海量閱讀”顧名思義，就是在課堂40分鐘之內進行的“海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學目標不是以一節課、一篇文章設定，而是以一本書、一個年齡段為單位設定目標。韓老師把小學六年分為三個階段：1． 一年級在“海量閱讀”中識字； 2． 二、三年級主要在“海量閱讀”中誦讀、積累； 3．四、五、六年級則“海量誦讀經典”。稱之為“課內海量閱讀”三部曲。實驗證明，隨著閱讀量的成倍增加，識字問題、作文問題、理解問題等都迎刃而解，無需另外花費氣力。她把教女兒認字、讀書的做法遷移到了課堂教學中，從而使學生沒有家庭作業，而個個考試成績優秀，全班沒有一個差生。她的專著《我的語文實驗故事》不到半年就全部脫銷。現在她正帶領著學生遠離苦不堪言的作業，自由自在地暢遊書海，為孩子們的書香人生奠定基礎。
作者簡介
韓興娥，女，山東省濰坊市北海學校語文教師。齊魯名師，全國推動讀書十大人物之一。 她用開學和期末各兩個星期就能完成語文課本教學並取得較好的考試成績，剩下的時間和學生在課堂上共讀課外書，被《中國教育報》等多家報刊報道，引發了“語文課能否從教材突圍”的大討論，被評為全國2010年推動讀書十大人物。她把自己三屆弟子最喜歡的閱讀材料編輯成《學拼音兒歌77首》《多音字兒歌200首》《中華上下五千年》《讀論語學成語》等書籍，為有志於‘課內海量閱讀”的師生提供了有趣、高效的系列課堂共讀圖書。韓興娥新版的《讓孩子踏上閱讀快車道上下冊》總結了“課內海量閱讀”的教學實例，成為眾多一線老師閱讀教學的實操手冊。
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