你的第一年：新教師如何生存和發展（簡體書）

本書為教師提供了教學成功的基本技能！在本書中，國際知名教育家托德?威特克爾、瑪德琳?威特克爾以及凱瑟琳?威特克爾分享了他們的教學建議和靈感，一步一步地指導教師輕松應對挑戰，掌握高效教學策略，其中包括： ?學習課堂管理技能 ?布置教室以及建立課堂規則和規程 ?計劃高效課堂，讓教學實踐變得極具吸引力 ?在課堂上管理好自己的情緒，有效處理學生的錯誤行為 ?構建和同事、領導、學生家長相互支持和協作的良好環境 本書充滿了適用于小學、初中、高中課堂的具體而生動的教學示例，因此無論你教的是哪個年級、哪門課程，你都會收獲實用的教學策略。你還將學會：當事情沒有按照計劃進行時，如何調整和重新開始。 在你的教學生涯中，並不是每件事情都會很完美，但是本書中的練習建議將幫助你保持動力並走向成功。

托德?威特克爾博士 美國教育界的領軍人物，是教師激勵機制、教師領導力及校長管理領域的專家，他的教育理念得到了世界眾多教育者的共鳴。托德共撰寫了18本教育類圖書，其中包括暢銷書《從優秀教師到卓越教師》、《“互聯網+”時代，如何做一名成長型教師》、《如何當好一名學校中層》、《改善學生課堂表現的50個方法》等。 瑪德琳?威特克爾 密蘇里州哥倫比亞市小學教師 凱瑟琳?威特克爾 密蘇里州堪薩斯城中學教師

前　言

最特殊的職業：積極地影響學生，改變世界　

你的第一年　

享受挑戰　

第一部分 學生到校前：布置、布置、再布置

第1 章 布置教室

教室布置的關鍵：確保教師能關注到每一位學生

準備好學習用具，盡可能為學生節省時間和精力

第2 章 課堂流程

課堂流程越嚴謹，學生的不當行為就會越少　

日常教學流程練習　

多多益善，及時做出調整　

第3 章 課堂規則

有效執行課堂規則，能讓班級成為你所期望的樣子

制定規則之前，要有清晰的愿景　

每天都必須遵守課堂規則　

如何制定高效的課堂規則　

第4 章 課堂管理

建立良好的師生關系　

對學生提出更高、更具體的要求　

保持管理規則的連貫性　

為學生做出改變　

第5 章 打造理想的班級文化

鼓勵積極行為，處罰消極行為　

處罰學生必須堅持的4 個原則　

制定適合自己班級的處罰機制　

如何成功選擇課堂管理體系　

專注于真實目標　

第6 章 備課與教學

要計劃好課堂上的每一分鐘　

如何計劃開學第一天　

注重學生的參與　

如何使用課程體系　

第二部分 學生到校后，該做什麼

第7 章 練習流程

如何與學生有效溝通　

學生對你的第一印象很重要　

練習課堂流程的5 個步驟　

第8 章 管理好你的課堂

管理好你自己　

不動聲色地控制課堂　

“直接糾正”課堂管理法　

高效執行懲罰措施　

積極處理棘手情況　

勇于向學生道歉　

不要害怕失敗，尋找可以幫助自己的人　

第三部分 經營人際關系

第9 章 如何和領導打交道

獲得領導的支持　

信任領導　

努力把工作做到最好

不要埋怨

第10 章 如何和同事打交道

向同事學習

每天保持積極向上的心態

遠離消極小集體

第11 章 找到能賦予你信心、快樂和力量的人

尋找你的賦能者與領航者　

與賦能者一起努力　

虛心學習他人的優點　

遠離抱怨者

第12 章 正確處理你與學生、同事、校長的關系

真誠地道歉，向學生分享你的感受　

及時修復與同事的關系

一旦發現錯誤，馬上道歉　

第13 章 如何與家長打交道

設身處地站在家長的角度思考問題　

提前建立良好關系以備不時之需　

如何與家長溝通學生的情況　

第四部分 思考與成長

第14 章 做出改變

悄悄改變：在自己班上做實驗，檢測成效

按下重啟鍵　

第15 章 隨時吸收新知識

把每一個場景都當成學習機會　

學會觀察　

積極參加會議　

認真對待反饋意見　

不要害怕說“不”　

第16 章 教育學生，從自我做起

教室里最重要的人是教師

教師有能力影響和控制學生的行為

相信你的直覺　

第17 章 珍惜每一次成長的機會

最好的教師也是最好的學習者　

未來，你將戰無不勝

不動聲色地控制課堂 想象一下這幅畫面：大約有一半的學生已經坐到自己的座位上，安靜地做著作業，這時，你看到學生凱瑟琳和她的同學章楠開始竊竊私語。你知道學生們肯定明白老師的課堂要求，因為在進教室之前你已經一一告知過他們。這幅畫面就是你面臨的第一次行為管理情境，你會怎么做？ 記住最重要的一點，你的第一本能反應絕不應該是責罵學生或者當面指出正在發生的不良行為，相反，你應該想著如何去緩解事態的嚴重性——盡可能不讓更多的學生卷入事件中。優秀的老師平息事態而不是夸大和激化事件，你可以借助許多方法做到這一點。當你看見凱瑟琳正在竊竊私語，最先應該做的是使用“靠近”策略。與其大喊“凱瑟琳，你知道現在不應該講話”，從而把事情鬧大，不如直接走到她身邊去。如果她發現你在她身邊徘徊，十有八九會想起你的課堂要求，然后閉上嘴巴。如果她沒有注意到你，你可以輕輕拍她的背，讓她明白你知道她在干什麼。 你的教學生涯還在繼續，並且“靠近”策略在一般情況下都能發揮作用。但是如果有時候它不管用，你該怎么辦？下一個最不容易令事態擴散的課堂管理方法是什麼？作為老師，你的目標應該是讓你的課堂保持積極的氛圍，所以另一個“不動聲色地控制”學生不良行為的方法就是，指出並表揚你看到的正面行為。這種做法非常有效，因為它不僅能建立良好的課堂氣氛，處理學生的不良行為，還能告知其他學生老師欣賞他們的好行為。假設你教的是一年級新生，現在是默讀時間，你注意到學生娜拉正在神游太空，如果你只是大喊“娜拉，趕緊完成課堂任務”可能沒有什麼用。但如果你能走到娜拉身邊，說：“哇，娜拉，我喜歡你拿書的姿勢。你拿得那么好，我都迫不及待地想聽聽你是怎么理解課文的！”因為娜拉知道現在是默讀課文的時間，你的評價會增加她的信心，同時也能溫和地提醒她現在應該讀書。現在我們再假設你是八年級的體育老師，上完課后你讓三個學生收拾籃球，但是有一個學生不僅不撿籃球，還在到處投籃。與其大聲吼他讓他別添亂了，還不如對另外兩個學生中的一個說：“嘿，謝謝你收拾得這么快，你知道我一向堅持下課要快速收拾場地！”通過給出正面評價來提醒還在投籃的那個學生快點去收拾籃球，這樣做既沒有把事情鬧大，也沒有給課堂氛圍帶來負面影響。 關于強化正面行為，請記住很重要的一點——你的評價必須真誠且發自內心。你感謝學生遵守了你的課堂要求，但你的心理動機不應該是讓他們去重復這些行為。孩子們都是很敏感的，和大人一樣，他們不喜歡感謝他們的人別有用心。能否做到這些，要歸結到教師是否真正熱愛自己的工作。如果你真的關心坐在面前的學生，你就會真心實意地感謝他們。你意識到上學是很辛苦的，作為老師，你對學生又有這么高的要求，所以當他們能按照你的要求做時，你應該真誠地感謝他們。記住，還有一點很重要，正面評價是建立良好師生關系的關鍵。就像前面提到的，你跟學生的關系越好，這種行為管理辦法的效果就越好。 除了要繼續掌握“靠近”策略和正面評價策略，很多老師還需要更多的行為管理方法。下面我們假設你正在給全班上課，有一個名叫艾登的學生卻在教室后面拿東西搗亂，搞得一團糟。你使用“靠近”策略，拍他的背，並且表揚他旁邊的同學聽課認真，但這兩種方法都不奏效。這時，你可以用另一種不同的方法——直接拿走他手里的東西，同時盡可能真誠地對他說：“我可以替你保管一會兒。”注意你必須盡可能發自內心地說出這句話。盡管這種時候你會覺得沮喪， 但你必須讓學生感覺到你是真心想幫助他解決問題，而不是因為他搗亂在懲罰他。還要注意，老師不能說“把那些東西給我”，然后等著學生主動把東西上交，而是要一邊說“我可以替你保管”，一邊直接把東西從學生手中拿走。這樣做既可以避免學生爭奪物品，又可以避免事態擴大從而把其他學生也卷入進來。 最后一個“不動聲色地控制”技巧是讓有行為問題的學生更多地參與課堂活動。例如，你可以點他回答問題，請他幫忙在黑板上板書甚至是讓他和同桌來個30秒的分享。為了讓他認真地說，你要仔細聽他和同桌的談話。正如前面提到的，課堂設計也是一種行為管理的好方法。你的課堂內容設計得越有趣，節奏越緊湊，你碰到的行為問題就越少。 應對像艾登這樣的學生，或者是前面任何一個場景中的學生，如果有必要，我們也可以花上一兩分鐘與學生談話。上課期間可以把他們帶到教室外面說，或者等到課間休息時和他們聊聊，目的就是調查一下是否發生了什麼別的事情。這樣的談話能幫助學生明白，你確實注意到他今天表現不好， 但你也是真的關心他。當你需要與行為問題最嚴重的學生建立良好的師生關系時，這種快速的談話顯得尤為重要。有可能學生還在為早上家里發生的事情而抓狂，也可能他只是精力太旺盛了需要發泄，不管你從談話中能得到什麼信息，你都應該深入了解並真心地關心學生。只要認定學生的不良行為並沒有惡意，你就可以隨意使用這種快速談話來建立牢固的師生關系。