以文化人：人文通識教育與教學改革探究（簡體書）

教育是人所特有的實踐活動，她的屬人特性似乎是不言自明的。既如此，何以有人文教育一說？俗語云：“缺什麼，吆喝什麼”，這句大白話其實凸顯的是問題意識，或者說暴露出我們對教育功能某種結構性失衡的焦慮。 話題的場域如果延展一些，我們可以將人文教育置于所謂通識教育的模塊下予以考量。通識教育的初衷，是要促進學生知識結構的完善，培養兼具科學精神與人文情懷的知識分子。科學精神、人文情懷貌似兩相對偶，實則“你中有我，我中有你”。科學求真，強調理性，求真與理性，何嘗不是人文訴求？人文訴諸人的主體性，但人本身不過是滄海之一粟，其尊嚴僅僅在于思考的力量，如果意識不到這一點，反而一味高呼“人是萬物的尺度”，可以喝令三山五岳開道——試問：這樣的“人文情懷”與鬼神附身、刀槍不入的義和團囈語何異？如是觀之，賽先生（Science）和休先生（Humanity）是一對兄弟伙，好哥倆。今天的社會，可謂科技昌明，賽先生春風得意；人文呢，不好說凋敝，但人心不古之譏每掛于嘴邊，休先生的日子不甚好過，所以今天我們要疾呼“通識”！“通識”！更其甚者，則曰“人文”！“人文”！ 教育是人所特有的實踐活動，她的屬人特性似乎是不言自明的。既如此，何以有人文教育一說？俗語云：“缺什麼，吆喝什麼”，這句大白話其實凸顯的是問題意識，或者說暴露出我們對教育功能某種結構性失衡的焦慮。 話題的場域如果延展一些，我們可以將人文教育置于所謂通識教育的模塊下予以考量。通識教育的初衷，是要促進學生知識結構的完善，培養兼具科學精神與人文情懷的知識分子。科學精神、人文情懷貌似兩相對偶，實則“你中有我，我中有你”。科學求真，強調理性，求真與理性，何嘗不是人文訴求？人文訴諸人的主體性，但人本身不過是滄海之一粟，其尊嚴僅僅在于思考的力量，如果意識不到這一點，反而一味高呼“人是萬物的尺度”，可以喝令三山五岳開道——試問：這樣的“人文情懷”與鬼神附身、刀槍不入的義和團囈語何異？如是觀之，賽先生（Science）和休先生（Humanity）是一對兄弟伙，好哥倆。今天的社會，可謂科技昌明，賽先生春風得意；人文呢，不好說凋敝，但人心不古之譏每掛于嘴邊，休先生的日子不甚好過，所以今天我們要疾呼“通識”！“通識”！更其甚者，則曰“人文”！“人文”！ 我們不必念叨“觀乎人文，以化成天下”，群經之首么，也不是法力元邊的；我們也不必從《**》里踅摸“義人有福”的教義，上帝死或者不死，蕓蕓眾生心里頭自有一桿秤。倒是康德說了一句：“教育的目的，就是要讓人成為人”，值得我們琢磨。我們要培養什麼樣的人呢？答案已經有了：“五有”交大人。其細目如次：有社會擔當和健全人格，有職業操守和專業才能，有人文情懷和科學素養，有歷史眼光和全球視野，有創新精神和批判思維。 我曾經思考過“五有”交大人的內在邏輯，得出如下結論：社會擔當和健全人格，反映了社會性和個體性，也即大我與小我的關系。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中指出，“人的本質並不是單個人所固有的抽象物，就現實性而言，它是一切社會關系的總和”。處理好社會性和個體性的關系，確實具有哲學意義上的根本性。在其他四對關系中，職業操守和專業才能，是德與才的關系；人文情懷和科學素養，是價值理性與工具理性的關系；歷史眼光和全球視野，是歷史性和現實性的關系；批判思維和創新精神，是破（批判）和立（創新）的關系。此一表述，承蒙有司采納。

人文類通識教育課程體系建設研究
2015午度校級本科教育教學研究與改革重點項目結題報告
——人文類通識教育課程體系建設研究
知識還是智能？
——哲學類通識課課程體系的反思與構想
現狀、問題與可能性
——歷史類通識課課程體系設計構想
中文類通識課開設現狀分析及課程建設芻議
音樂類通識課課程體系現狀與思考
通識教育理念下的一、二課堂協同與互融
理工科高校人文類通識教育課程質量保證機制研究
通識教育與經典閱讀
日日新——我的唐詩生活與閱讀
經典·國本·重器——序四川省《中華經典誦讀指導大綱》
《書目答問》
經典的力量
影像中的生態——從雷切爾·卡森《寂靜的春天》所想到的
不可或缺的人類學常識
與孤獨相遇
——讀哈羅德-布魯姆的《西方正典——作家和不朽作品》
學術分科，經典變遷與人文教育
通識教育與課堂教學
強化讀寫訓練，切實提升大學生的語文能力
——西南交通大學“大學語文”教學改革的思考與實踐
大學生語文讀寫能力培養例話
網絡時代的“大學語文”教學
語用修辭在“大學語文”教學中的意義與應用
高校“大學語文”課程中的外國文學教學芻議
大學語文教育何處去？
語文的精神氣質和語言魅力
——也談“大學語文”創新改革
理工科大學人文通識課有效教學模式探索
——以演講與口才課程為中心
對外漢語教學中的語體觀
全球化時代的比較文學教學實踐
困惑與開拓——高校“流行文化”課程建設芻議
“互聯網 ”背景下的“工程倫理”教學改革
讓哲學回到哲學——“哲學的智能”通識課程改革探索
雙語教育可行性研究
廣告創意訓練中的游戲教學與實踐
論大廣賽對廣告教育改革的促進作用
對組織傳播學課程的教學內容及教學方式的思考
理工科大學藝術專業學生的教育管理模式
提高高校公共藝術教育實效性的對策探索
——以西南交通大學開展的公共藝術教育改革實踐為例
通識教育視城下高校美術教育的實踐與思考
以“樂”化人，關于音樂通識課程建設的幾點思考
音樂教育與學生創新精神的培養
我國民族聲樂教學的現狀及其創新
音樂欣賞過程中的音樂審美經驗基礎研究
高校音樂表演專業聲樂課的整體教學研究
聲樂小課教學探究
鋼琴教學中“左撇子”自適力的培養與訓練探究
關于初學鋼琴演奏的讀譜訓練
淺析舒伯特藝術歌曲鋼琴伴奏的特點及其演奏處理
中國傳統舞蹈與現代舞蹈的交融創新發展探析
當代高校少數民族音樂舞蹈教育模式改革初探
傳承與創新——淺談現代舞蹈教學
舞動心靈，讓眼神成就舞蹈的神韻
中阮教學藝術初探
通識教育視野下的高校學生工作目標與實踐
立足通識教育做好高校藝術類學生社團第二課堂建設
從系統論看教練技術對生命系統的作用
后記