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商品簡介
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目次
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包家明主編的《護理健康促進與健康教育(第2版護理學專業創新人才培養系列教材高等院校數字化融媒體特色教材)》共分13章，系統地闡述了護理健康促進與健康教育的基本概念、基本理論和基本操作方法，包括健康相關行為、健康促進與健康教育研究方法、信息傳播、規劃設計、忠者健康教育程序及應用，以及醫院、社區、不同生命周期、心理障礙、高血壓病、腫瘤、阿爾茨海默病的護理健康促進與健康教育等。 在編寫中力求突出護理學科的專業特點，往體例上，參照國內外相關教材編寫方法，每章內容前有學習目標，章節后有本章小結、思考題、選擇題、參考文獻、參考網址、數字教學資源等，使傘書教學體系更加完善。 本書體現以下三方面的特點：實踐性、簡明性、國際性。注重理論聯系實際，突出可操作性，在符章節之后提供了案例學習，這為課堂教學和學生課后練習提供了資源。以便學為宗旨，力求內容實用，文字簡練，希望以較少的篇幅闡述理論內容。 本書知識點呈現深入淺出，表達形式活潑。利用“互聯網+”技術，正義中附有二維碼(共有43個講課實錄、13個教學PPT及13個在線測試)，學習者只要用手機掃捕“二維碼”，就可以反復聽教學名師講課，給讀者以形象牛動、易學易懂的直觀感受。 本書可作為高等院校教材和臨床護士實際工作能力培訓教材，也適合臨床護士自學。
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《高等院校數字化融媒體特色教材·護理學專業創新人才培養系列教材:護理健康促進與健康教育(第二版)》可作為高等院校教材和臨床護士實際工作能力培訓教材，也適合臨床護士自學。
目次
第一章緒論
第一節健康促進與健康教育的基本概念
一、健康
二、健康教育
三、健康促進
四、護理健康促進與健康教育
第二節護理健康促進與健康教育的學科發展
一、護理健康促進與健康教育的意義與特征
二、護理健康促進與健康教育的目的、任務
三、護理健康促進與健康教育相關學科
四、國內外健康促進與健康教育的發展歷史
五、護理健康促進及健康教育與整體護理實踐的一體化發展
案例學習
第二章健康相關行為
第一節人類行為概述
一、行為的概念
二、行為的分類
三、行為的發展
四、影響行為發展的因素
五、行為與健康
第二節健康相關行為
一、健康行為與健康相關行為概念
二、促進健康行為
三、危害健康行為
四、健康行為的影響因素
第三節健康相關行為改變的理論
一、知信行模式
二、健康信念模式
三、理性行動理論
四、行為分階段改變理論
第四節健康相關行為的干預與矯正
一、健康相關行為轉變的步驟
二、群體行為干預
三、個體行為矯正
案例學習
第三章護理健康促進與健康教育研究方法
第一節定量調查研究方法
一、調查問卷設計
二、抽樣方法與樣本量
三、資料收集方法
四、資料整理與分析
第二節定性調查研究方法
一、觀察法
二、深入訪談法
三、專題小組討論
課堂訓練一健康教育知、信、行（K、A、P）問卷
一、實踐目的
二、實踐內容
三、實踐時間安排
案例學習
第四章護理健康促進與健康教育信息傳播
第一節概述
一、傳播的基本概念及要素
二、拉斯韋爾五因素傳播模式
三、傳播方法的類型
第二節傳播方法與技巧
一、語言與文字方法
二、實踐指導方法
三、形象傳播方法
四、傳播中溝通技巧
第三節教學概念及基礎理論
一、教學相關概念及理論
二、教學要素及原則
三、布盧姆教育目標
四、不同年齡階段健康教育特點
五、有效激發患者的學習興趣
六、影響學習的因素
第四節課堂教學設計
一、教學目標設計
二、教學內容設計
三、教學方法設計
四、教學過程設計
五、教學評價設計
六、一堂好課的教學技巧
課堂訓練二模擬仿真授課訓練
一、實踐目的
二、實踐內容
三、實踐時間安排
案例學習
第五章護理健康促進與健康教育規劃設計
第一節規劃設計概述
一、計劃設計概念
二、規劃設計原則
第二節規劃設計程序
一、PRECEDE—PROCEED模式
二、社會診斷與流行病學評估
三、干預框架的確定
四、撰寫規劃計劃和評價方案
五、項目預算
第三節規劃的實施與效果評價
一、規劃實施的SCOPE模式
二、制訂實施時間表
三、規劃評價的方法與內容
案例學習
第六章患者健康教育程序
第一節患者健康教育程序概述
一、患者健康教育程序的概念
二、患者健康教育程序的步驟
三、患者健康教育程序與護理程序的關系
四、患者健康教育程序基本理論
第二節患者健康教育評估
一、評估概述
二、評估的內容
三、評估的方法
四、全面評估與焦點評估
第三節患者健康教育診斷
一、健康教育診斷概述
二、健康教育診斷與護理診斷的關系
三、健康教育診斷的陳述方法
四、健康教育診斷優先排序方法
第四節患者健康教育目標
一、目標概述
二、目標分類
三、目標陳述
第五節患者健康教育計劃
一、計劃概述
二、計劃教育內容
三、標準健康教育計劃與個體健康教育計劃
第六節患者健康教育計劃的實施
一、實施概述
二、實施的準備
三、實施時間管理
第七節患者健康教育的評價
一、評價概述
二、評價的種類
三、評價的內容
四、評價的方法
課堂訓練三患者健康教育程序實踐
一、實踐目的
二、實踐內容
三、實踐時間安排
四、案例資料
案例學習
……
第七章醫院護理健康促進與健康教育
第八章社區護理健康促進與健康教育
第九章不同生命周期的護理健康促進及健康教育
第十章心理障礙與護理健康促進及健康教育
第十一章高血壓病與護理健康促進及健康教育
第十二章腫瘤與護理健康促進及健康教育
第十三章阿爾茨海默病與護理健康促進及健康教育
附錄一專業術語中英文對照
附錄二選擇題參考答案
附錄三二維碼索引
第一節健康促進與健康教育的基本概念
一、健康
二、健康教育
三、健康促進
四、護理健康促進與健康教育
第二節護理健康促進與健康教育的學科發展
一、護理健康促進與健康教育的意義與特征
二、護理健康促進與健康教育的目的、任務
三、護理健康促進與健康教育相關學科
四、國內外健康促進與健康教育的發展歷史
五、護理健康促進及健康教育與整體護理實踐的一體化發展
案例學習
第二章健康相關行為
第一節人類行為概述
一、行為的概念
二、行為的分類
三、行為的發展
四、影響行為發展的因素
五、行為與健康
第二節健康相關行為
一、健康行為與健康相關行為概念
二、促進健康行為
三、危害健康行為
四、健康行為的影響因素
第三節健康相關行為改變的理論
一、知信行模式
二、健康信念模式
三、理性行動理論
四、行為分階段改變理論
第四節健康相關行為的干預與矯正
一、健康相關行為轉變的步驟
二、群體行為干預
三、個體行為矯正
案例學習
第三章護理健康促進與健康教育研究方法
第一節定量調查研究方法
一、調查問卷設計
二、抽樣方法與樣本量
三、資料收集方法
四、資料整理與分析
第二節定性調查研究方法
一、觀察法
二、深入訪談法
三、專題小組討論
課堂訓練一健康教育知、信、行（K、A、P）問卷
一、實踐目的
二、實踐內容
三、實踐時間安排
案例學習
第四章護理健康促進與健康教育信息傳播
第一節概述
一、傳播的基本概念及要素
二、拉斯韋爾五因素傳播模式
三、傳播方法的類型
第二節傳播方法與技巧
一、語言與文字方法
二、實踐指導方法
三、形象傳播方法
四、傳播中溝通技巧
第三節教學概念及基礎理論
一、教學相關概念及理論
二、教學要素及原則
三、布盧姆教育目標
四、不同年齡階段健康教育特點
五、有效激發患者的學習興趣
六、影響學習的因素
第四節課堂教學設計
一、教學目標設計
二、教學內容設計
三、教學方法設計
四、教學過程設計
五、教學評價設計
六、一堂好課的教學技巧
課堂訓練二模擬仿真授課訓練
一、實踐目的
二、實踐內容
三、實踐時間安排
案例學習
第五章護理健康促進與健康教育規劃設計
第一節規劃設計概述
一、計劃設計概念
二、規劃設計原則
第二節規劃設計程序
一、PRECEDE—PROCEED模式
二、社會診斷與流行病學評估
三、干預框架的確定
四、撰寫規劃計劃和評價方案
五、項目預算
第三節規劃的實施與效果評價
一、規劃實施的SCOPE模式
二、制訂實施時間表
三、規劃評價的方法與內容
案例學習
第六章患者健康教育程序
第一節患者健康教育程序概述
一、患者健康教育程序的概念
二、患者健康教育程序的步驟
三、患者健康教育程序與護理程序的關系
四、患者健康教育程序基本理論
第二節患者健康教育評估
一、評估概述
二、評估的內容
三、評估的方法
四、全面評估與焦點評估
第三節患者健康教育診斷
一、健康教育診斷概述
二、健康教育診斷與護理診斷的關系
三、健康教育診斷的陳述方法
四、健康教育診斷優先排序方法
第四節患者健康教育目標
一、目標概述
二、目標分類
三、目標陳述
第五節患者健康教育計劃
一、計劃概述
二、計劃教育內容
三、標準健康教育計劃與個體健康教育計劃
第六節患者健康教育計劃的實施
一、實施概述
二、實施的準備
三、實施時間管理
第七節患者健康教育的評價
一、評價概述
二、評價的種類
三、評價的內容
四、評價的方法
課堂訓練三患者健康教育程序實踐
一、實踐目的
二、實踐內容
三、實踐時間安排
四、案例資料
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……
第七章醫院護理健康促進與健康教育
第八章社區護理健康促進與健康教育
第九章不同生命周期的護理健康促進及健康教育
第十章心理障礙與護理健康促進及健康教育
第十一章高血壓病與護理健康促進及健康教育
第十二章腫瘤與護理健康促進及健康教育
第十三章阿爾茨海默病與護理健康促進及健康教育
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