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陪讀到底要怎麼讀，才能幫助孩子培養“閱讀力”每天都有預留親子共讀的時間，但孩子就只愛聽某基本，在“閱讀上”是不是都沒有進步？我的孩子好沉默，每次像引導討論，他都不跟我討論，該怎麼辦呢？
本書位渴望提高崽子閱讀力的家長提供了一套科學系統的閱讀解決方案。在本書中，讀者淺入深出地示範了21本繪本、橋樑閱讀策略，設計了12個有趣地閱讀小練習，引爆孩子地自主閱讀力。此外，還增添了“3C與閱讀”，提示在數字學習時代如何讓“3C”成為陪伴閱讀的工具。
孩子的“閱讀力”，除了依靠“親子共讀”和“增進閱讀量”兩種方法外，還要重視系統的“閱讀策略”。本書將從認知發展的學術理論出發，卡蘇你為何日常生活中的小遊戲識培養“閱讀力”的最佳起步，如何利用這樣的小遊戲來提升孩子的閱讀力。
本書位渴望提高崽子閱讀力的家長提供了一套科學系統的閱讀解決方案。在本書中，讀者淺入深出地示範了21本繪本、橋樑閱讀策略，設計了12個有趣地閱讀小練習，引爆孩子地自主閱讀力。此外，還增添了“3C與閱讀”，提示在數字學習時代如何讓“3C”成為陪伴閱讀的工具。
孩子的“閱讀力”，除了依靠“親子共讀”和“增進閱讀量”兩種方法外，還要重視系統的“閱讀策略”。本書將從認知發展的學術理論出發，卡蘇你為何日常生活中的小遊戲識培養“閱讀力”的最佳起步，如何利用這樣的小遊戲來提升孩子的閱讀力。
作者簡介
柯華葳 美國華盛頓大學教育心理學哲學博士，現為國立中央大學學*語教學研究所教授，曾任臺灣教育研究院院長、臺灣閱讀協會理事長。長期研究閱讀能力語識字歷程，多年來在兒童語文學*研究領域著力甚深。著有《華語文能力測驗》《教出閱讀力》等，譯有《踏出閱讀的步》。 柯教授長期擔任促進國際閱讀素養研究（PIRLS）臺灣計劃主持人，十余年來深入認識臺灣學生的閱讀環境及閱讀成就。教授也與專研閱讀的大學教授群一同負責以課文本位的閱讀理解策略教學，在各地推動閱讀有方的教學。
名人/編輯推薦
◆10年，提升“閱讀力”，營造“樂閱讀”的長銷入門書◆從鼓勵打開書本，到主動閱讀，幫助孩子連結“日常語言”和“學校語言”◆在數字學***，讓孩子高效閱讀◆歐美國家口碑相傳的“閱讀策略”◆12個小練*引爆孩子的自主閱讀力◆從認知發展的學術理論出發，告訴你為何日常生活中的小游戲是培養“閱讀力”的*起步，如何利用這樣的小游戲來提升孩子的閱讀力 打開書本翻翻書：拿起書本打開書，從念封面、作者名、繪者名開始，與孩子一起翻書、翻頁，這就是在建立孩子對書本的概念。 看圖說故事：指著繪本上的圖，聽孩子給圖命名、描述圖片中的行為、透過圖畫組成故事，這就是孩子理解書內容的過程，透過閱讀認識世界。 認識身邊的字：看路標、去銀行取錢、到餐廳點菜……生活中無處不是字，各種印刷字體都是認字的好*機。 逛校園公告欄：與孩子一起走在校園走廊，讀一讀公告欄里的信息。原來日常用語“小樹喝水”跟學校用語“光合作用”的概念接近，這就是透過閱讀，連結生活語言和學校知識。
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