課堂不是一個盒子（簡體書）

教育是一個盒子，課堂卻不是一個盒子。課堂應該是開放的、無限伸展的、廣袤無垠的空間。
“寬語文”教育是相對於封閉、狹窄的語文教育而提出的具有“開放、整合、靈動、創新”等特點的語文教育。其努力建設“一中心，兩支柱，三聯繫”的理論體系，即以學生的“主動、健康、和諧發展”為中心，搭建“閱讀和生活”兩大支柱，加強語文與大自然、與社會、與各學科之間的聯繫。本書通過各類課程案例、課程作品等，向讀者展示“寬語文”教育的成功教學方式與思維，幫助教師學習與借鑒。

鄭冬梅
女，小學語文特級教師、正高級教師、國家級骨幹教師、省優秀教師、省學科帶頭人、省名師工作室主持人、市名教師、市拔尖人才、市名師工作室主持人、市閱讀推廣人、國家二級心理諮詢師、家庭教育指導師、全國教育科學“十一五”規劃課題主持人。“寬語文教育”和“童心作文”創始人，指導8歲學生出版童書《小蝸牛去旅行》，在《語文建設》《語文教學通訊》《小學語文教師》等刊物上發表或獲獎的論文達100多篇，出版論著《放飛心靈回歸童真》《聆聽生命花開的聲音》，主編論著《慢慢地陪著你成長》《童書閱讀巧指導》，曾參與編寫《語文課程標準實踐解讀》和小學一到六年級的《語文練習冊》。

本書作者以二十多年的教育、研究經驗，以各種形式的課程案例、教學策略向讀者們展現了“寬語文”教育的成功與精彩，其創設輕鬆、民主、平等的人文環境,解放學生,讓學生的心靈呼吸、生命舒展,讓學生真正成為語文學習的主人，充分享受學習活動的快力，從而為學生的終身發展奠定了扎實的基礎。

序
“寬語文”宣言
“寬語文”教育的前身是全國教育科學“十一五”規劃重點課題《開放的語文教育的研究與實踐》。筆者研究了二十多年“開放的語文”教育，積累了許多理論和經驗。“寬語文”教育的提出，是對“開放的語文”教育理論和實踐精髓的傳承和提升。
“寬語文”教育是相對於封閉、狹窄的語文教育而提出的具有“開放、整合、靈動、創新”等特點的語文教育。“寬語文”教育著眼于學生的“主動、健康、和諧”發展，立足於廣闊的時代生活背景，根植人文性與工具性有機統一的沃土，回歸自然天成的生長式教育本真，努力搭建“閱讀與生活”兩大支柱，加強語文與大自然、與社會生活、與各學科之間的聯繫，採取內容的寬廣，形式的寬容，環境的寬鬆等策略、方法，實施“寬嚴有度”、“放收有序”的“寬語文”教育，用生命的活力催生語文學習的張力，全面落實語文素養教育，發揮語文教育為學生終生奠基的功能作用。
一、 寬遠的目標
“寬語文”從人的全面健康發展定位語文教育，建立宏觀的大語文教育觀，為人的可持續發展服務，為學生終身發展奠基。實施生活化、生命化、生長式教育，不拘泥於瑣碎的知識和純粹的技能，把語文學習放在鮮活的生命生活現場，讓語文知識和技能帶著生命的體溫，充分關注學生習得知識和技能的過程和方法，以及學生獨特的感受、體驗和領悟，關注學生健康的情感、態度和價值觀的形成，最終落實到人文性與工具性的統一，讓語文素養生成在鮮活的生命體內，成為浸潤生命的人文元素，全面提高學生的語文素養和語文綜合實踐能力，達成“以人為本，人文共進，和諧發展”的語文教育追求。
二、 寬裕的時空
生活即教育，陶行知說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”“寬語文”教育不剝離學生的生活，以生活、生命的空間定義其教育的“長、寬、高”，遵循兒童的生長規律和語文學習規律，立足廣闊的生活背景和兒童的經驗世界，放大語文教育的時間和空間，堅持“生活即語文”、“時時處處是語文”的教育理念，在開放的時空裡，隨時隨地實施語文教育，讓語文教育與大自然、與社會生活、與各個學科有機整合，加強課內外、校內外和學科之間的聯繫，使語文教育無處不在，無時不有，順應天機，順勢而為，自然天成。
三、 寬廣的內容
建設“開放而有活力”的“寬語文”資源。杜絕語文教學等於語文教育，教科書等於語文教學的狹窄的語文教育觀，打破學科壁壘，加強學科內外、課內外、校內外的聯繫，加強課堂“小語文”教學與社會“大語文”教育的融合，樹立大語文課程觀，努力開發和建設適合兒童成長規律和教育發展規律的“開放而有活力”的“寬語文”課程，突出語文課程的開放性、實踐性和社會應用性。例如鄉土文化課程、生活通識課程、童語（童謠、童詩、童話）課程、心語課程、生本定制課程等，尤其是生本定制課程，重點通過對個案的追蹤研究，讓每一個生命找到合適自己的語文學習和生長的方式，讓每一個生命健康快樂地成長。通過“寬語文”課程資源的開發和建設，回應多元生活空間和個性化學習需求，為實現語文教育與學生生活的無縫對接創造充分的條件，放大語文學習的效能。
開發“豐潤而慧美”的“寬閱讀”。閱讀是學好語文的基礎，“寬語文”教育打破一本教科書的局限，把課外閱讀與課內閱讀，課外書和課本有機整合，設計“1+1讀寫結合”、“1＋3拓展閱讀”、“主題群文閱讀”、“全書閱讀”等四種“寬閱讀”的課型，實施語文教材的開放，開展一篇帶多篇，一本帶多本，精讀、略讀、瀏覽相結合的“寬語文”閱讀策略研究，把國學經典、兒童詩歌、兒童文學、繪本、影視、歌曲等文學形式與教材有機整合，充分調動學生的所有感官參與語文學習，汲取民族文化的精髓，提高學生的閱讀理解能力，感悟鑒賞能力和創新批判能力，提高閱讀品質和語文綜合實踐能力。
打造“開放、整合、靈動、創新”的“寬語文”課堂。“寬語文”課堂堅持以生為本，開放心靈，激發思維，激揚生命的宗旨，實施語文學習主體的開放，轉變教與學方式，激發學生學習語文的興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為語文學習的主人，加強語文教學與學生學習、生活世界及其經驗世界的聯繫，關注學生對語文學習的獨特感受和體驗，提高學生的聽說讀寫能力和批評性思維、創造性思維的品質，提升學生的語文核心素養。
四、 寬容的形式
落實因材施教、因勢利導的“寬語文”教學形式。教無定法，貴在得法。“寬語文”教育沒有固定的模式，更多的是基於“以人為本、人文共進、和諧發展”的人的終身培養目標，根據學情和教材、閱讀資料、生活資源等元素，有效篩選，有機整合，因地制宜，因材施教，將“生本、師本和文本”高度辯證統一，創造性地見縫插針，見機行事，有效開發和創造性地設計各種適合自己學生的語文課型。雖然沒有固定的模式，但是卻有基本的規律、章法和流程。“寬語文”教育從“語言”、“文字”、“文學”和“文化”四個層面，根據語文教學識字、閱讀、口語交際、習作和綜合性學習五大板塊的教學目標和要求，設計寬識字、寬閱讀、寬交際、寬習作和寬語文綜合性學習五大教學板塊。在每一種板塊的教學過程中，我們始終堅持“自學質疑――問題引導――實踐演練――合作探究――交往提升――小結拓展――綜合創作”七步教學流程，分別有“自讀品悟、導讀導練、合作交流、讀寫演練、拓展提升、創意設計、專題展演”七種課型。
實施“多元而富有激勵性”的“寬語文”評價。“寬語文”評價堅持多元性、激勵性，開展寬鬆、民主、寬容而多元激勵性的評價機制研究。不僅注重量化評價，更注重質性評價；不僅注重物質評價，更注重精神評價，尤其是心靈的勵志；不僅注重客體的評價，更注重主體的自我評價，努力建設學生強大的內省力和強大的內心世界。
五、 寬鬆的環境
心靈只有在自由、民主、寬鬆、安全的環境和氛圍裡才能充分舒展，思維也只有在這樣的環境和氛圍裡才能充分發散，富有思辨力和創造力。生命也只有在這樣的環境和氛圍裡才能充分生長、潤澤，富有張力。因此，民主、寬鬆的教育教學環境是實施高效教育的前提條件和沃土。“寬語文”教育通過精心創設民主、寬鬆的教育環境，使學生浸潤在輕鬆愉快的學習實踐和探索的氛圍裡，身體放鬆，心靈放飛，思維活躍，敢於質疑，勇於創造。“寬語文教育”通過“六大解放”去解放學生的創造力，發展他們的綜合素養，即解放學生的頭腦，讓他們去思考，去想像；解放學生的雙手，讓他們去實踐，去創造；解放學生的眼睛，讓他們去觀察，去發現；解放學生的嘴巴，讓他們去表達，去溝通；解放學生的空間，讓他們去探尋，去體悟；解放學生的時間，讓他們去玩樂，去創造。
六、 寬厚的文化情懷
新課程標準明確指出，語文是“人類文化的重要組成部分”，“對於弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，提高國民素質都具有重要意義”。文以載道，語文是文化的載體，我們要充分挖掘文本中的文化元素，引導學生吸納民族文化的精髓，並受到民族經典文化的薰陶和感染，培養民族自豪感和愛國情懷。與此同時，引導學生尊重和包容世界文化的多元性，培養海納百川的寬厚的文化情懷、正確的價值感、高尚的人生觀、高雅的審美趣味和堅毅的創新精神。
教育的最終目的就是為社會培養有文化的、合格的公民，因此，培養學生的文化素養和文化情懷應該成為語文教學的重要價值取向。“寬語文”教育堅持工具性和人文性的統一，不僅注重語言文字的訓練，注重學生聽說讀寫能力的培養，尤其是聽說讀寫能力培養過程中審辯性思維和創造性思維的培養；不僅重視字詞句篇等知識的習得，更重視智慧的啟迪，還注重語文的人文性功能，注重學生在語文學習過程中寬厚的文化情懷的培養，文化的薰陶和審美的感染。
七、 寬邃的思想智慧
知識可以傳授，但是智慧是無法傳授的。在語文教育過程中，我們往往過分強調知識和技能的把握，而忽略了健康的情感、態度、價值觀的培養，尤其是獨特的思想和聰睿的智慧的啟迪和形成。學生學習語文知識常常靠記憶力，死記硬背的堆砌，技能的掌握往往靠在老師的指揮下的反復模仿和操練，而很少有敏銳的思考力，獨特的思辨力，獨到見解和精闢的思想，以及大膽的獨創精神，寬邃的智慧和堅毅的意志。“寬語文”教育強調“先學後教，以學定教，同伴學習”、“做中學，玩中學”，注重培養學生在語文學習實踐中探索、質疑、審辯、創新，舉一反三、觸類旁通、歸納提升、發明創造、獨闢蹊徑，在習得知識的同時，生長智慧，展現生命生長式教育本真。
總之，“寬語文”教育始終以人為本，以學生的主動、健康、和諧發展為本，為每一個生命的終身發展奠基。寬鬆的環境和氛圍讓生命得到伸展；寬廣的內容讓生命得以豐富；寬容的形式讓生命得以鮮活而充滿個性；寬厚的文化情懷讓生命得以豐實而飽滿；寬邃的思想精神讓生命熠熠生輝。

目錄

前言 “寬語文”宣言

第一章 課堂，生命的曠野
教室是一個盒子，課堂卻不是一個盒子。課堂應該是開放的，無限伸展的，廣袤無垠的空間。心有多寬，世界就有多大，課堂也就有多大。想像有多豐富，有多美妙，課堂就有多豐富，有多遼遠。教室因為受限於牆壁而變成一個盒子，課堂卻打破了教室牆壁的限制和封鎖，師生大腦和心靈的自由解放、天馬行空、奇思妙想，拓寬了課堂空間。
一、 課堂不是一個盒子
二、 課堂是生命成長的曠野

第二章 課堂，激揚的長空
課堂應該是激揚生命的長空，在這個高遠而浩渺的長空裡，每一個生命都是安全的、自由的，充分舒展的、蓬勃生長的；課堂應該是奔騰不息的江河，生命的樂章生生不息，淵源流傳；課堂應該是波濤洶湧的大海，思維迸射，觀點交鋒，激起萬丈浪花。這就是寬語文教育的課堂，每一個生命都充分得到解放，心靈放飛，想像飛揚，靈性激越，個性彰顯，學習力得以充分發揮。
一、 寬鬆、平等、祥和的環境
二、 開放、整合、豐實的內容
三、 自主、合作、探究的形式
四、 交往、靈動、共生的生態
五、 寬容、寬厚、和合的文化

第三章 課堂，張力的空間
課堂不是窄小而平面的空間，而是寬廣的、立體的，富有彈性和張力的舞臺，任意每一個生命自由自在，盡心、盡情、盡興地舞蹈。課堂裡的每一個生命都是課程資源。寬語文打破一本教科書的神話，打破學科壁壘，加強語文與大自然、與社會、與家庭、與各學科之間的聯繫，建設“開放而有活力”的語文課程，努力打造“開放、整合、靈動、創新”的語文課堂。
一、 樹立兒童課程觀
二、 把兒童放在課程中央
三、 課程，讓課堂更有張力

第四章 課堂，溫潤的存在
課堂應該是書香飄逸的地方，是文化溫潤的存在。真正的閱讀應該是一種心靈的旅行，你可以足不出戶，卻可以欣賞到五彩繽紛的美景，使心情愉悅，賞心悅目、心曠神怡；也是與智者的一次對話，是精神生命的養育過程。閱讀雖然不能改變生命的長度，卻能改變生命的寬度和高度。
一、 1+1讀寫結合課型
二、 1+3拓展閱讀課型
三、 主題群文閱讀課型
四、 全書閱讀課型

第五章 課堂，童心的居所
課堂不是工廠，而是師生生命共生共長的原野，是童心飛揚的溫馨居所。心靈的約束和桎梏會使兒童窒息，心靈不能呼吸，生命就無法舒展，培育出來的就只能是沒有生命的產品。兒童教育就要呵護童心，激發童趣，保衛童真，培植童趣，寬容童言。因此，我們主張解放兒童，破解童心密碼，激揚童心，讓童心在課堂裡自由放飛。
一、 童心就是真心
二、 課堂是童心的居所
三、 童心是師愛之源
四、 讓童心在情境中綻放

第六章 課堂，多彩的畫卷
課堂就像一幅多姿多彩的畫卷。課堂蘊含著豐富多彩的內容，書香四溢，博大精深，還蘊含著多姿多彩的活動，表現多元，活潑靈動，深藏著濃厚的藝術價值。寬語文設計多姿多彩的語文綜合性學習活動，激越課堂，激發學生的興趣，讓每一個學生都積極主動參與到活動中，感受活動的過程，收穫活動的感悟，在習得知識的過程中，提高學生的活動力、實踐力，提升語文素養。
一、 找春天綜合性學習
二、 小兔子旅行記綜合性學習
三、 傳統節日與民俗風情綜合性學習
四、 社會生活調查綜合性學習
五、 快樂的假期綜合性學習

第七章 課堂，讓生命到場
教育要直面生命，提升生命質量，凸顯對生命的關懷，讓生命到場。寬語文課堂的特點是開放、整合、靈動、創新。寬語文課堂以寬廣的內容，寬鬆的環境和形式，寬容的心態和評價，讓生命到場，入心、走心，道法自然、渾然天成。在對生命的解讀和詮釋的過程當中，允許每一個生命用自己的語言，去描述自己對生命的理解和對生命的思考。
一、 把語文的命根留住
二、 讓生命到場
三、 讓思維生長
四、 讓生命怒放

後記 打開生命的盒子

打開生命的盒子
生命就像一個神秘的盒子，盒子裡還有許多個小盒子，一個套著一個，最後最小的那個盒子裡，裝著每一個人生命的意義。生命的盒子從我們一出生就打開了，盒子裡充滿了神秘、未知和期許，我們在人生的每一個階段都會打開不同的盒子，從盒子裡索取自己所需要的，也往盒子裡存入自己覺得最好的、最珍貴的，無論你的生命是長是短，在你生命的最裡層的小盒子裡，那份彌足珍貴的生命意義就是至真至善至美。生命的盒子是有形的，就像一個花骨朵，一片片花瓣層層疊加，包圍著驚豔至美的花蕊。花兒綻放，每打開一片花瓣，都會綻放一片嫵媚，一份芬芳，一種意義。當花兒完全盛開，露出嬌豔的花蕊，於是美豔絕倫、芬芳四溢，還會引來勤勞的小蜜蜂和翩翩起舞的蝴蝶。花兒的盛開正是生命綻放的絢爛，也是生命至真至美的意義昭示。生命的盒子也是無形的，就像藝術家的靈感，哲學家的思緒，文學家的想像……打開每一個盒子，都是一次遇見，遇見開啟那一瞬間的感動和驚世的美麗。用心做鑰匙，堅持每天打開生命的盒子，懷抱一份莊嚴的期許，去探尋生命的奧秘，瞭解生命的內涵和意義，多年以後，即使芳華落盡，也不辜負每一天、每一份燦爛的生命饋贈。
教育就是打開生命的盒子，讓生命的每一個盒子都綻放出絢爛和芬芳，讓每一個生命在不同的階段都活出精彩。泰戈爾說：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”一位日本教育家說，我們要培養學生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”。因此，教育應該從尊重生命開始，不管這個生命是高級的，還是低級的，都有存在的權利，都應該受到尊重。當一個人充滿了對小草、小魚生命的關懷時，對於人的生命，他能不尊重、不敬畏、不珍愛嗎？作為教育者，傳道、授業、解惑的師者，是有許多具體的工作要做，但更重要的是引導學生打開生命的盒子，讓學生探究未知的世界，探索科學的奧秘，激活學生對遠大理想的追求和對高遠志向的期許，使人性向善，喚起學生身上美好的“善根”，培養學生良好的人格素養和人文情懷，喚醒學生真善美的良知，讓每一位學生都能遇到最好的自己。
“寬語文”教育始終“以人為本”，“以學生的終身發展為本”，眼中有人，心中有人，站在兒童的視角，尊重兒童的心理特徵和個性特徵，在提高學生語文素養的同時，培養學生的健全人格和生命質量。關注每一個生命的差異，尊重每一個生命的個性，用心呵護每一個生命的成長。“寬語文”教育致力於用最溫暖的人性，用最豐實的閱讀，用最多樣的社會實踐，去打開每一個生命的盒子，喚醒每一個靈魂的覺知，讓每一個生命都綻放自己獨特的光彩。“寬語文”教育努力建設“一中心，兩支柱，三聯繫”的理論體系，即以學生的“主動、健康、和諧發展”為中心，搭建“閱讀和生活”兩大支柱，加強語文與大自然、與社會、與各學科之間的聯繫，具有“開放、整合、靈動、創新”的特點，有寬廣的內容，寬鬆的形式和環境，寬容的評價，寬厚的文化，除了語言的建構，思維的發展，審美的提升，還關注語文潤澤心靈，具有滋養生命的“健心、育心”功能。