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本書以中國廣大學前教師為讀者對象，從教育戲劇的定義開始講起，為教育戲劇零基礎學前教師解釋那些“起步期”中*普遍也是*關鍵的問題，例如：戲劇滲透學習領域活動的班級管理、空間與環境安排、學生人數安排、“起步期”與“常態期”的差異、知識點的傳授多寡、課堂管教原則、教學流程的基本標準、初階教師核心能力指標……並以覆蓋小、中、大班的六個教案為例，由王添強老師親自剖析繪本的故事結構、教學目標設定及教案模式選取等，幫助學前教育教師清晰認識教育戲劇對幼兒學習的價值，輕鬆掌握教育戲劇運用在學前的教學原理，是一本以教育戲劇實現學前立體化繪本教學、主題教學、遊戲化教學、戲劇教育的*起步書。
作者簡介
王添強，
明日藝術教育機構總監、創團董事。
自1983年起，先後任職於香港話劇團、香港演藝學院科藝學院及舞臺工作間等。1984年創立“佚名劇團”，其後更帶領其成為香港專業兒童劇團“明日劇團”，並發展成今天兒童劇與教育戲劇並重的“明日藝術教育機構”。30餘年來致力於推動兒童劇藝、教育戲劇、木偶保存及發展工作。
1993年獲亞洲文化協會獎學金，赴美國考察兒童劇的發展。
1997年獲香港藝術發展局資助，再赴美國考察藝術教育及木偶藝術。
1999年以其在教育戲劇及兒童劇藝方面之貢獻，獲香港藝術發展局頒發的“戲劇藝術工作者年獎”。
2008―2014年連續6年受香港優質教育基金委託，承擔“戲劇教育主題網絡計劃”的策劃及統籌工作。
2008年獲選為聯合國教科文組織下屬機構國際木偶聯會（UNIMA）的執行委員，成為該機構自1929年成立以來首位華人執行委員，以搭建中西方木偶藝術界交流的橋樑為己任。2012―2016年獲選連任國際木偶聯會執行委員，並擔任國際木偶聯會普及教育、治療及小區發展委員會主席。
現為亞洲兒童及青少年藝術節及劇場聯盟（ATYA）秘書長、中國木偶皮影學會副會長、香港浸會大學兒童發展研究中心顧問、香港演藝學院戲劇學院顧問、香港東莞工商總會張煌偉小學校董等。自2002年至今，一直受聘於香港浸會大學持續進修學院在職教師學位課程之“創作性戲劇”選修科導師。
明日藝術教育機構總監、創團董事。
自1983年起，先後任職於香港話劇團、香港演藝學院科藝學院及舞臺工作間等。1984年創立“佚名劇團”，其後更帶領其成為香港專業兒童劇團“明日劇團”，並發展成今天兒童劇與教育戲劇並重的“明日藝術教育機構”。30餘年來致力於推動兒童劇藝、教育戲劇、木偶保存及發展工作。
1993年獲亞洲文化協會獎學金，赴美國考察兒童劇的發展。
1997年獲香港藝術發展局資助，再赴美國考察藝術教育及木偶藝術。
1999年以其在教育戲劇及兒童劇藝方面之貢獻，獲香港藝術發展局頒發的“戲劇藝術工作者年獎”。
2008―2014年連續6年受香港優質教育基金委託，承擔“戲劇教育主題網絡計劃”的策劃及統籌工作。
2008年獲選為聯合國教科文組織下屬機構國際木偶聯會（UNIMA）的執行委員，成為該機構自1929年成立以來首位華人執行委員，以搭建中西方木偶藝術界交流的橋樑為己任。2012―2016年獲選連任國際木偶聯會執行委員，並擔任國際木偶聯會普及教育、治療及小區發展委員會主席。
現為亞洲兒童及青少年藝術節及劇場聯盟（ATYA）秘書長、中國木偶皮影學會副會長、香港浸會大學兒童發展研究中心顧問、香港演藝學院戲劇學院顧問、香港東莞工商總會張煌偉小學校董等。自2002年至今，一直受聘於香港浸會大學持續進修學院在職教師學位課程之“創作性戲劇”選修科導師。
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