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張曉麗著的《認知視角下的英語語用學研究》基於對自然語言的理解，從基礎理論研究出發，基於語用學與英語教學的關聯性，重點探討了認知模型與認知語怯、構造語法及語用的核心概念“語境”等基本核心問題，並在此基礎上進行了具體的教學實踐探索，諸如言語行為教學、會話教學、模因論、關聯一順應模式與英語語用教學的整合實踐研究。
目次
理論研究篇
第一章 語用學概述
第一節 何謂語用學
第二節 語用學的研究維度
第三節 認知語言學視角下的語用學研究
第二章 英語教學與認知語用學研究
第一節 大學英語教師科研與教學衝突的現狀探討
第二節 語用知識與學生的語用能力
第三節 語用遷移
第三章 認知語用學的認知基礎之一――認知模型
第一節 基本概念
第二節 心智空間與融合理論
第三節 ICM與語義理解
第四節 ICM與轉喻
第四章 認知語用學的認知基礎之二――語法構造
第一節 象徵單位和構造
第二節 區分自治觀
第三節 Langacker論構造語法理論
第四節 Croflt和Cruse論構造語法理論
第五章 認知語用學的認知基礎之三――語境研究
第一節 語境研究的重要性及價值
第二節 語境研究綜述
第三節 母語和目的語結構轉換的語境制約
教學實踐篇
第六章 言語行為教學
第一節 奧斯汀與塞爾的言語行為理論
第二節 言語行為教學
第七章 會話教學
第一節 會話結構分析
第二節 會話組織教學策略
第八章 模因論語用教學
第一節 語言模因論概述
第二節 語言模因論與外語教學
第九章 關聯一順應模式與語用教學研究
第一節 關聯一順應模式解析
第二節 關聯一順應模式在英語教學中的應用
參考文獻
後記
第一章 語用學概述
第一節 何謂語用學
第二節 語用學的研究維度
第三節 認知語言學視角下的語用學研究
第二章 英語教學與認知語用學研究
第一節 大學英語教師科研與教學衝突的現狀探討
第二節 語用知識與學生的語用能力
第三節 語用遷移
第三章 認知語用學的認知基礎之一――認知模型
第一節 基本概念
第二節 心智空間與融合理論
第三節 ICM與語義理解
第四節 ICM與轉喻
第四章 認知語用學的認知基礎之二――語法構造
第一節 象徵單位和構造
第二節 區分自治觀
第三節 Langacker論構造語法理論
第四節 Croflt和Cruse論構造語法理論
第五章 認知語用學的認知基礎之三――語境研究
第一節 語境研究的重要性及價值
第二節 語境研究綜述
第三節 母語和目的語結構轉換的語境制約
教學實踐篇
第六章 言語行為教學
第一節 奧斯汀與塞爾的言語行為理論
第二節 言語行為教學
第七章 會話教學
第一節 會話結構分析
第二節 會話組織教學策略
第八章 模因論語用教學
第一節 語言模因論概述
第二節 語言模因論與外語教學
第九章 關聯一順應模式與語用教學研究
第一節 關聯一順應模式解析
第二節 關聯一順應模式在英語教學中的應用
參考文獻
後記
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