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《知困者言》為夢山書系“閩鐸聲聲”系列叢書之一，全書分“叢談”“細讀”和“斷想”三部分，涉及中學語文課程改課、閱讀教學、作文教學、文本解讀等諸多方面，展示作者的教學理念和教學風格。“閩鐸聲聲” 叢書分別為《知困者言》
《問道語文》 《追夢靈性課堂》 《解語索文》 《議論文寫作與理性思維》 《守正·出新·突破·超越―中學語文教學耕耘錄》 《教海拾貝》。
《問道語文》 《追夢靈性課堂》 《解語索文》 《議論文寫作與理性思維》 《守正·出新·突破·超越―中學語文教學耕耘錄》 《教海拾貝》。
作者簡介
孫紹振，教授、博士生導師，國務院特殊津貼專家。長期從事文學理論與批評研究，出版理論著作20多部；深度介入中小學語文教學改革，領銜形成“閩派語文”學派，出版文本解讀專著20多部，成為“文本解讀東南重鎮”的領軍人物。
陳日亮，畢業于福建師範學院中文系，中學語文特級教師，福建省傑出人民教師。被全國中學語文教學專業委員會授予“終身成就獎”。是我國《教師法》領銜提案人。已出版著作有：《我即語文》《如是我讀》《救忘錄》《語文教學歸歟錄》（上下卷）。“我即語文”是陳日亮語文教育思想的核心理念。
陳日亮，畢業于福建師範學院中文系，中學語文特級教師，福建省傑出人民教師。被全國中學語文教學專業委員會授予“終身成就獎”。是我國《教師法》領銜提案人。已出版著作有：《我即語文》《如是我讀》《救忘錄》《語文教學歸歟錄》（上下卷）。“我即語文”是陳日亮語文教育思想的核心理念。
目次
叢談/1
“我即語文”：回到物之本然與人的自身為體驗和體現而書寫（《我即語文》跋）
語文教臆（上）
――一次關於教學思想的訪談
語文教臆（下）
――一次關於語文課改的訪談
得法養習歷練通文
不要動搖語文的工具性
我的語文流年
親聆葉聖陶
守正融新踏實前行
――在全國中學語文教學專業委員會第十屆年會開幕式上的發言
重返錢夢龍
――研讀錢夢龍經典課例之通感
“野生”的力量
書寫助我前行
語文閱讀教學的“教”與“不教”
――與廈門實驗中學語文組教師交流
答吳煒旻問
從“寫真實”開始
細讀/159
《雨巷》：“丁香”意象的還魂與重塑
《再別康橋》的三個意象
《記念劉和珍君》：非誦讀不能盡其哀憤
《奧斯維辛沒有什麼新聞》：果真是沒有嗎?
《荷塘月色》：怎樣“超出”平常的自己
《故都的秋》的秋味品讀
《短歌行》：詩緒的飄忽與連綴
《祝福》的十二處點批
《聲聲慢》的愁苦基調讀准了嗎
《孔雀東南飛》悲劇成因的另一個視角
――致雋然
《歸去來兮辭》：從身心的解脫到生命的超脫
――致樂琴書
《陳情表》：陳情的婉曲與表文的要妙
――致胡為樂
《項羽之死》之史筆酷評與史家絕唱
――致任去留
《春》“拆卸”了還有美嗎
《端午的鴨蛋》：試品嘗那“淡而有味”
《泥人張》：“找樂”的主線貫穿
――致陳紅華
斷想/261
“我即語文”：回到物之本然與人的自身為體驗和體現而書寫（《我即語文》跋）
語文教臆（上）
――一次關於教學思想的訪談
語文教臆（下）
――一次關於語文課改的訪談
得法養習歷練通文
不要動搖語文的工具性
我的語文流年
親聆葉聖陶
守正融新踏實前行
――在全國中學語文教學專業委員會第十屆年會開幕式上的發言
重返錢夢龍
――研讀錢夢龍經典課例之通感
“野生”的力量
書寫助我前行
語文閱讀教學的“教”與“不教”
――與廈門實驗中學語文組教師交流
答吳煒旻問
從“寫真實”開始
細讀/159
《雨巷》：“丁香”意象的還魂與重塑
《再別康橋》的三個意象
《記念劉和珍君》：非誦讀不能盡其哀憤
《奧斯維辛沒有什麼新聞》：果真是沒有嗎?
《荷塘月色》：怎樣“超出”平常的自己
《故都的秋》的秋味品讀
《短歌行》：詩緒的飄忽與連綴
《祝福》的十二處點批
《聲聲慢》的愁苦基調讀准了嗎
《孔雀東南飛》悲劇成因的另一個視角
――致雋然
《歸去來兮辭》：從身心的解脫到生命的超脫
――致樂琴書
《陳情表》：陳情的婉曲與表文的要妙
――致胡為樂
《項羽之死》之史筆酷評與史家絕唱
――致任去留
《春》“拆卸”了還有美嗎
《端午的鴨蛋》：試品嘗那“淡而有味”
《泥人張》：“找樂”的主線貫穿
――致陳紅華
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