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商品簡介
作者簡介
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本書依專題分識字寫字教學、詞語句子教學、運用語言的練習設計、閱讀方法指導、習作指導等幾個部分，結合精彩或問題教學片段，依據語文課程教學理論加以評議、辨析，指出問題，說明為什麼要這麼教，從中探尋小學語文教學如何教，教什麼，廣大小學語文教師分享名師正確而深刻的語文教學觀和精湛而高超的語文教學藝術，對小學語文教學具有很好的引領作用，對一線教師提高學科專業水平，具有很強的實用性和指導性。
作者簡介
吳忠豪教授 ，上海師範大學初等教育系原主任，教育部“國培計劃”小學語文示範性培訓項目首席專家。中國語文報刊協會名師專業發展研究會名譽理事長，學術委員會主任。主要編著有《小學語文課程與教學論》《小學語文課程標準與教材分析》《外國小學語文教學研究》《建國以來小學語文教學概述》《吳忠豪與小學語文名師磨課》《小學語文教學內容指要》《中國小學語文名師教學藝術研究》等三十多本。。
名人/編輯推薦
本書緊扣課堂教學實際，結合豐富的案例或教學片段，從課程改革與教學理論方面闡釋名師不同的教學策略以及背後的教學思想，使“評課”具有了一定的教學理論內涵，對提升一線教師的教研水平和學科思維很有幫助。
看專家專題透析，探小學語文教法
看專家專題透析，探小學語文教法
目次
字 詞 教 學
在生活中主動識字
精湛的寫字指導藝術
詞語教學的三個目標
引導學生主動積累詞語
多種方法指導學生理解詞義
靈動扎實的詞語教學
在運用中理解和積累詞語
句 子 教 學
句子教學的最高境界
學習品詞析句的方法
體會句中詞語的準確運用
可圈可點的造句指導
閱 讀 教 學
用課文教學生學語文
如何指導學生讀懂一篇課文
教學目標設計要明確、有重點
抓住語言要素，教出濃濃的語文味
朗讀是學習語文最重要的方法
於永正朗讀指導藝術
方 法 指 導
學習方法指導要集中，要具體
如何讓學生學會提問
怎樣正確指導學生分段
培養學生讀書寫批註的習慣
中年級說明文教什麼
高年段說明文教什麼
在語文實踐中領悟方法規律
讀 寫 結 合
為學生運用寫作方法搭個臺階
寫作方法指導重在運用
尋找課文語言與學生語言的差異
主動運用課文中精彩語句
精彩的表達練習設計
巧妙的設計，精到的點評
利用課文創設情境訓練表達
習 作 教 學
讓學生有明確的習作交際目的
習作指導要抓重點
學生動筆前的指導
作中指導比作前指導更有效
動筆後的交流點評
語言規範是習作指導的重點
在生活中主動識字
精湛的寫字指導藝術
詞語教學的三個目標
引導學生主動積累詞語
多種方法指導學生理解詞義
靈動扎實的詞語教學
在運用中理解和積累詞語
句 子 教 學
句子教學的最高境界
學習品詞析句的方法
體會句中詞語的準確運用
可圈可點的造句指導
閱 讀 教 學
用課文教學生學語文
如何指導學生讀懂一篇課文
教學目標設計要明確、有重點
抓住語言要素，教出濃濃的語文味
朗讀是學習語文最重要的方法
於永正朗讀指導藝術
方 法 指 導
學習方法指導要集中，要具體
如何讓學生學會提問
怎樣正確指導學生分段
培養學生讀書寫批註的習慣
中年級說明文教什麼
高年段說明文教什麼
在語文實踐中領悟方法規律
讀 寫 結 合
為學生運用寫作方法搭個臺階
寫作方法指導重在運用
尋找課文語言與學生語言的差異
主動運用課文中精彩語句
精彩的表達練習設計
巧妙的設計，精到的點評
利用課文創設情境訓練表達
習 作 教 學
讓學生有明確的習作交際目的
習作指導要抓重點
學生動筆前的指導
作中指導比作前指導更有效
動筆後的交流點評
語言規範是習作指導的重點
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