基於學科核心素養的思想政治教學課例研究（簡體書）

本書既注意吸收以往思想政治學科教學的實踐經驗和理論成果，又注意反映基礎教育改革實踐中，廣大一線教師探索的新模式與新思路；既著力于基於學科核心素養的議題式教學的案例研究和描述，又注重提煉核心素養落地的課堂教學經驗和方法，所選課例具有一定典型性和可操作性，能為正在進行的基於核心素養的課堂教學改革提供重要借鑒。與此同時，本書還注重理論論證和闡釋，使得思想政治學科教學課例研究的觀點準確、概括，形成規律性認識，具有普遍適應性和指導作用。因此，本書不僅可作為思想政治教育專業的本科生和教育碩士相關課程教材，也可作為中學思想政治教師在職培訓研修教材，還可作為思想政治教師自主學習提升的輔助讀物。

陳美蘭，江蘇師範大學教授，碩士生導師，教育部教育碩士學位論文評審專家，20多個國培或省培項目的首席專家和教學班主任，研究方向為思想政治課教學和教師教育研究。2016年，主持全國教育科學規劃教育部重點課題（DHA160308）和多項省級課題，在《思想政治課教學》《中學政治教學參考》《中小學教師培訓》等多個核心期刊上發表論文30餘篇，其中6篇被“人大複印資料”全文轉載，3篇獲徐州市哲學社會科學優秀成果三等獎；同年，主編高師教材《中學政治學科教學新論》，並獲江蘇省高校重點教材立項； 2018年，獲江蘇省中小學教師培訓先進個人榮譽稱號；2019年9月，編著《中學政治學科教學論新編》，由北京大學出版社正式出版發行。

本書既注意吸收以往思想政治學科教學的實踐經驗和理論成果，又注意反映基礎教育改革實踐中，廣大一線教師探索的新模式與新思路；既著力于基於學科核心素養的議題式教學的案例研究和描述，又注重提煉核心素養落地的課堂教學經驗和方法，所選課例具有一定典型性和可操作性，能為正在進行的基於核心素養的課堂教學改革提供重要借鑒。與此同時，本書還注重理論論證和闡釋，使得思想政治學科教學課例研究的觀點準確、概括，形成規律性認識，具有普遍適應性和指導作用。因此，本書不僅可作為思想政治教育專業的本科生和教育碩士相關課程教材，也可作為中學思想政治教師在職培訓研修教材，還可作為思想政治教師自主學習提升的輔助讀物。

前言
本書編寫堅持以先進的教育教學理念和《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》為指導，以促進中學政治教師專業發展為目標，努力貫徹新課改的基本精神，積極探索學科核心素養背景下中學政治學科新課改的理論框架和實踐操作模式。在編寫過程中，我們既注意吸收以往思想政治學科教學的實踐經驗和理論成果，又注意反映基礎教育改革實踐中，廣大一線教師探索的新模式與新思路；既著力于基於學科核心素養的議題式教學的案例研究和描述，又注重提煉核心素養落地的課堂教學經驗和方法，所選課例的具有一定典型性和可操作性，能為正在進行的基於核心素養的課堂教學改革提供重要借鑒。與此同時，本書還注重理論論證和闡釋，使得思想政治學科教學課例研究的觀點準確、概括，形成規律性認識，具有普遍適應性和指導作用。因此，本書不僅可作為思想政治教育專業的本科生和教育碩士相關課程教材，也可作為中學思想政治教師在職培訓研修教材，還可作為思想政治教師自主學習提升的輔助讀物。同時，本書也是江蘇師範大學研究生課程建設（優秀課程）《思想政治教育的設計與實施》的成果。
本書由陳美蘭編著。參加本書編寫的有陳美蘭（第1章、第2章、第3章），王曉娜、陸志龍（第4章課例1），騰潔、王恒富（第4章課例2），竇月玲（第4章課例3），沈雪春（第4章課例4），陳靜、楊維風（第4章課例5），張俊才（第4章課例6），王曉寧（第4章課例7），祁建軍（第4章課例8），高保衛（第4章課例9），黃怡婧（第4章課例10），舒蘭蘭（第4章課例11），楊璐、楊維風（第4章課例12），賈義文、肖志農（第4章課例13），張建慶（第4章課例14）。全書由陳美蘭統一審定。在本書的編寫過程中，我們參考了大量文獻資料，吸收了許多專家學者的研究成果，得到了一線專家名師的支持，在此一併表示誠摯的謝意。
由於編者水平有限，加上《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》實施不久，與之配套的新教材還沒有正式投入使用，書中肯定有諸多不足之處，敬請廣大讀者批評指正。