基於3SE模型的中小學STEM教育探索（簡體書）

本書是全國教育科學“十三五”規劃2018年度教育部重點課題《基於STEM教育理念的跨學科學習模式區域實踐研究》的成果之一。課題組提出以3SE(scenario、experience、science、engineering、showcase、evaluation)模式來開發STEM教育的案例。本書案例均來源於真實生活情景，師生嚴格按照情景導入、職業體驗、科學探究、工程探究、彙報展示、評價反思六大環節進行探究，以培養學生通過科學、技術、工程與數學的融合分析、解決實際問題的能力以及創新創造能力。 本書課例包括幼兒園、小學、初中和高中學段，每個課例均跟該學段的知識緊密聯合，既保證學生對學科相關知識的學習，又幫助學生體會學科之間的關聯。旨在通過課例的實施帶動學校教學方式的轉變，促進學生核心素養發展，為學生的終生發展奠基。

陳尚寶，男，現任深圳市鹽田區教育科學研究院副主任，中學高級教師。北京師範大學心理學碩士研究生。近年來專注於STEM教育、項目式學習等新興學習方式研究，承擔全國教育科學“十三五”規劃教育部重點課題《基於STEM教育理念的跨學科學習區域實踐模式研究》課題主持，其推動負責的鹽田區項目式學習案例被教育部教育管理信息中心指導的《基礎教育參考》雜誌評選為2018年項目式學習最佳區域獎，並被推薦參加芬蘭StarT國際項目式學習評選。

培養核心素養，助力師生成長

1.本書是通過3SE模式來開發STEM教育案例的實踐成果，對STEM的教育理念具有指導意義。

2.該書是一線老師通過教學實踐編撰而成，可培養學生解決實際問題的能力及創新創造能力。





本書稿所收每個案例均跟該學段的知識緊密結合，既保證學生掌握學科相關知識，又幫助學生體會到學科之間的關聯。本書適合STEM教育、項目式學習研究的專業人士以及中小學一線教師、教研人員等參考使用。作為今後發展的大趨勢，STEM教育對我國教育教學方式的變革有著重要的價值和意義。

目錄

第一部分 STEM課程開發背景及課程理論框架

第一章 STEM課程開發背景……………………………………………… 3

第一節 理論背景 ………………………………………………………… 3

第二節 政策背景 …………………………………………………………6

第三節 現實背景 ………………………………………………………… 9

第二章 STEM課程理論框架……………………………………………… 12

第一節 課程框架解決的主要問題 ……………………………………… 12

第二節 項目式學習區域實踐模式 ……………………………………… 13

第三節 區域基於3SE模型的STEM課程實施模式…………………… 15

第四節 區域 “學科＋社區”項目式學習課程體系構建 ……………… 18

第二部分 STEM課程案例分享

第一章 人文地理類案例……………………………………………………23

第一節 探研非物質文化遺產

――以製作沙頭角魚燈舞模型為例 …………………………… 23

第二節 鹽田傳統文化探究

――以製作!家海上迎親裝置為例 …………………………… 49

第三節 博物館之項目式學習

――以探究深圳市南頭古城為例 ……………………………… 72

第二章 自然環境類案例…………………………………………………90

第一節 探究大自然植物生長環境

――以製作智能灌溉裝置為例 ………………………………… 90

第二節 紅樹苗認養與生態修復

――以秋茄為例探究紅樹的生理特徵 ……………………… 111

第三節 樹葉為什麼黃了

――以製作植物智能補光裝置為例 ………………………… 128

第三章 生活場景類案例………………………………………………146

第一節 颱風來了

――以製作智能風速儀為例 ………………………………… 146

第二節 《海底兩萬里》深度探究

――以探究 “鸚鵡螺”號為例 ……………………………… 163

第三節 《詩經》植物的培育和保護

――以種植大頭菜和蘿蔔為例 ……………………………… 176

第四節 探研“博愛之源”水池水質問題

――以製作 “藻類生長抑制器”為例 ……………………… 190

第四章 社區資源類案例 ………………………………………………… 212

第一節 圖書館保衛計劃

――以製作圖書館環境濕度監測裝置為例 ………………… 212

第二節 社區遊樂設施安全提升

――以製作秋千的 “保護罩”為例 ………………………… 230

第三節 保護校園的鳥類

――以設計製作喂鳥器為例 ………………………………… 249