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本書為“教育薪火”書系之拉爾夫·泰勒卷。他是美國著名教育學家、課程理論專家。本書以泰勒的代表作《課程與教學的基本原理》等的主要內容為線索，結合中小學教師教學實踐的具體案例、常見問題及重要話題展開，啟發教師對課程的理解。
作者簡介
劉彩祥，1976年出生，香港大學哲學博士、北京師範大學教育碩士、曲阜師範大學漢語言文學學士，副教授，碩士生導師。研究方向為課程設計與發展、教材編寫和分析、語文教與學的理論與實踐。
曾擔任濟甯師範學校教師(1998―2000)，教育部北京師範大學基礎教育課程研究中心研究員(2003―2006)，香港大學教育學院中文教育研究中心助理研究員(2011―2012)，曲阜師範大學教師教育學院教師(2012至今)。在《教育學報》《語文建設》《語言文字應用》《中學語文教學》等期刊發表論文十餘篇。還曾擔任北師大版小學語文教材編寫組成員，參與《義務教育課程標準實驗教科書語文》1-12冊教材、教師用書、學生評價與測試的開發設計與編寫工作，參與近30個省(市)教材實驗區的課程、教材培訓20餘次。
曾擔任濟甯師範學校教師(1998―2000)，教育部北京師範大學基礎教育課程研究中心研究員(2003―2006)，香港大學教育學院中文教育研究中心助理研究員(2011―2012)，曲阜師範大學教師教育學院教師(2012至今)。在《教育學報》《語文建設》《語言文字應用》《中學語文教學》等期刊發表論文十餘篇。還曾擔任北師大版小學語文教材編寫組成員，參與《義務教育課程標準實驗教科書語文》1-12冊教材、教師用書、學生評價與測試的開發設計與編寫工作，參與近30個省(市)教材實驗區的課程、教材培訓20餘次。
目次
第一章 學校教育目標的確定
第一節 教師需要考慮教育目標嗎
第二節 教師決定教育目標的來源之一：學生
第三節 教師決定教育目標的來源之二：當代校外生活
第四節 教師決定教育目標的來源之三：學科專家的建議
第五節 運用哲學篩選教育目標
第六節 運用學習心理學篩選教育目標
第七節 教師如何陳述教育目標
第二章 選擇學習經驗
第一節 學習經驗選擇的原則
第二節 學習經驗與教育目標對應
第三章 組織學習經驗
第一節 組織的概念和要素
第二節 教師組織學習經驗的標準
第三節 組織的過程
第四章 評估
第一節 評估的要素及類型
第二節 評估的程序
第三節 評估是一個新的開始
第五章 教師編制課程
第一節 校本課程開發的相關理論
第二節 教師參與編制課程的過程
第三節 教師開發課程的行動研究
泰勒略傳
參考文獻
後記
第一節 教師需要考慮教育目標嗎
第二節 教師決定教育目標的來源之一：學生
第三節 教師決定教育目標的來源之二：當代校外生活
第四節 教師決定教育目標的來源之三：學科專家的建議
第五節 運用哲學篩選教育目標
第六節 運用學習心理學篩選教育目標
第七節 教師如何陳述教育目標
第二章 選擇學習經驗
第一節 學習經驗選擇的原則
第二節 學習經驗與教育目標對應
第三章 組織學習經驗
第一節 組織的概念和要素
第二節 教師組織學習經驗的標準
第三節 組織的過程
第四章 評估
第一節 評估的要素及類型
第二節 評估的程序
第三節 評估是一個新的開始
第五章 教師編制課程
第一節 校本課程開發的相關理論
第二節 教師參與編制課程的過程
第三節 教師開發課程的行動研究
泰勒略傳
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