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以培養學生能力為中心課堂就是在這個大背景下提出和建立的。以培養學生能力為中心課堂作為一種全新的課堂，帶來了教學任務、教學方法、教學目標的變化，也帶來了課堂教學環節的變化，更提出了新的教學要求。這些變化對教學質量監控與保障的內容、標準和形式提出了新要求。必須根據以培養學生能力為中心課堂對教學質量監控與保障提出的新要求，構建全新的教學質量監控與保障體系。
以培養學生能力為中心課堂強調以培養學生的思考能力、創新能力和實踐能力為中心，所有教學活動都必須緊緊圍繞這個中心進行。作為與以培養學生能力為中心課堂相適應的教學質量監控與保障，必須緊緊圍繞培養學生的思考能力、創新能力和實踐能力為中心設置指標，確定每個指標的市權重，形成以培養學生思考能力、創新能力和實踐能力為中心的教學質量監控與保障體系。《基於學生能力培養的教學質量監控與保障倆系研究：兼論思政課教學質量監控與保障》就是按照這樣的思路形成的研究成果。
以培養學生能力為中心課堂強調以培養學生的思考能力、創新能力和實踐能力為中心，所有教學活動都必須緊緊圍繞這個中心進行。作為與以培養學生能力為中心課堂相適應的教學質量監控與保障，必須緊緊圍繞培養學生的思考能力、創新能力和實踐能力為中心設置指標，確定每個指標的市權重，形成以培養學生思考能力、創新能力和實踐能力為中心的教學質量監控與保障體系。《基於學生能力培養的教學質量監控與保障倆系研究：兼論思政課教學質量監控與保障》就是按照這樣的思路形成的研究成果。
目次
第一章 教學質量監控與保障概述
一、教學質量監控與保障的含義和研究內容
二、構建教學質量監控與保障體系的原則
三、教學質量監控與保障體系的構成
四、富於特色的教學質量監控與保障體系的構建
五、教學質量監控與保障的作用
第二章 以培養學生能力為中心課堂對教學質量監控與保障的挑戰
一、建立以培養學生能力為中心課堂的必要性
二、以培養學生能力為中心課堂概述
三、以培養學生能力為中心課堂對教學質量監控與保障提出的新要求
四、符合以培養學生能力為中心課堂要求的教學質量監控與保障機制
第三章 以培養學生能力為中心課堂教學質量監控與保障體系
一、教學質量監控與保障體系同課堂教學模式的關係
二、以培養學生能力為中心課堂教學文件質量監控與保障體系
三、課堂教學質量監控與保障體系
四、突出學生能力考核的質量監控與保障體系
第四章 以培養學生能力為中心課堂的教學督導
一、教學督導在教學質量監控與保障中的地位和作用
二、以培養學生能力為中心課堂教學督導職責的變化
三、以培養學生能力為中心課堂教學督導的職責與工作機制
四、正確處理教學督導監控與保障教學質量的幾個關係
第五章 以培養學生能力為中心課堂教學信息反饋機制
一、教學信息反饋在教學質量監控與保障中的地位
二、以培養學生能力為中心課堂對教學信息反饋提出的新要求
三、建立適合以培養學生能力為中心課堂的教學信息反饋機制
第六章 思想政治理論課教學質量監控與保障
一、習近平總書記關於辦好思想政治理論課的論述
二、提高思想政治理論課實效性的基本路徑
三、思想政治理論課教學質量監控與保障的關注點
四、思想政治理論課教學質量監控與保障體系
後記
一、教學質量監控與保障的含義和研究內容
二、構建教學質量監控與保障體系的原則
三、教學質量監控與保障體系的構成
四、富於特色的教學質量監控與保障體系的構建
五、教學質量監控與保障的作用
第二章 以培養學生能力為中心課堂對教學質量監控與保障的挑戰
一、建立以培養學生能力為中心課堂的必要性
二、以培養學生能力為中心課堂概述
三、以培養學生能力為中心課堂對教學質量監控與保障提出的新要求
四、符合以培養學生能力為中心課堂要求的教學質量監控與保障機制
第三章 以培養學生能力為中心課堂教學質量監控與保障體系
一、教學質量監控與保障體系同課堂教學模式的關係
二、以培養學生能力為中心課堂教學文件質量監控與保障體系
三、課堂教學質量監控與保障體系
四、突出學生能力考核的質量監控與保障體系
第四章 以培養學生能力為中心課堂的教學督導
一、教學督導在教學質量監控與保障中的地位和作用
二、以培養學生能力為中心課堂教學督導職責的變化
三、以培養學生能力為中心課堂教學督導的職責與工作機制
四、正確處理教學督導監控與保障教學質量的幾個關係
第五章 以培養學生能力為中心課堂教學信息反饋機制
一、教學信息反饋在教學質量監控與保障中的地位
二、以培養學生能力為中心課堂對教學信息反饋提出的新要求
三、建立適合以培養學生能力為中心課堂的教學信息反饋機制
第六章 思想政治理論課教學質量監控與保障
一、習近平總書記關於辦好思想政治理論課的論述
二、提高思想政治理論課實效性的基本路徑
三、思想政治理論課教學質量監控與保障的關注點
四、思想政治理論課教學質量監控與保障體系
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