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教育正義長期以來被視為以“平等”和“自由”為基礎的教育資源配置和權利與義務的平等分配，對教育正義的追求也主要被分配正義的範式所壟斷。人們在談及教育正義問題時，往往把焦點集中在教育資源的公平配置，忽視了教育承認正義對受教育者的意義。本圖書以法蘭克福學派第三代領導人物阿克塞爾·霍耐特（Axel Honneth）的“承認理論”為視角，從教育正義問題的現實困境出發，在“承認理論”的關照下，對教育正義的規範性內涵進行研究，並嘗試構建教育正義的三維理論體系，為教育正義研究者提供了一種新的思考路徑。
作者簡介
李柯柯，河南安陽人，中共黨員，廣州市教育研究院助理研究員，基礎教育專業，主要研究領域為基礎教育政策、教育基本理論、教育史等。近5年發表學術論文10餘篇；參與《美國基礎教育改革的歷程與趨勢（1985-2005）》《廣州“好教育”的理論與實踐》《廣州教師隊伍發展報告（2011-2015年）》《廣州教育事業發展報告（2016-2017）》等書編寫工作。
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