給孩子受用一生的口才課‧善辯論，加強邏輯性（簡體書）

本書帶孩子學會：
如何提出論點、立穩論點，給論點“補鈣”
找到恰當的論據支撐你的論點
學會機智、有效地反駁
掌握不同辯論場景下需要用的論證方法
熟練運用辯論技巧為你的辯論加分
……

演講與口才雜誌社創辦於1983年，多年來憑藉其出眾的辦刊質量得到社會各界的一致認可，在全國同類期刊領域處於領先地位，具有較強的影響力。該雜誌旨在研究和提高人們演講、辯論、交際等能力，曾多次榮獲國家級期刊獎項。

1、辯論有助於訓練孩子的邏輯思維能力、口頭表達能力、統籌分析能力、綜合運動材料的能力……
2、辯論有助於孩子發散思維，從多方面去思考問題。
3、辯論有助於培養孩子正確的世界觀，讓他們勇於追求真理。
4、辯論可以讓孩子更自信，從容面對更多人。

第一章 辯論要有好論點
論點，就是辯論時辯者所持的觀點，是真實性需要加以證實的判斷，是辯者對所論述的問題提出的見解、主張和表示的態度，是整個論證過程的中心，明確地表示著辯者贊成什麼、反對什麼。
1. 怎樣才能提出深刻的論點
2. 托物立論，立穩論點
3. 層層遞進，做實論點
4. 步步提升，論點更扎實
5. 引用發散，論點更圓滿
6. 給論點“補鈣”
7. 讓你的論點“言之成理”
第二章 辯論需要論據支撐
論據，就是理論的根據, 是指用來證明論點的判斷。這類的判斷以事實為主，具有典型性、客觀性、充分性、新鮮性和新穎性，用來支撐論點。
1. 什麼樣的論據最充分
2. 你會使用論據嗎
3. 由面及點，尋找論據
4. 拿什麼做強論據
5. 舉事證理，擊中要害
6. 冷靜分析，巧妙突圍
7. 經歷是最好的論據

第三章 辯論的論證方法
論證是指辯者闡述自己的觀點後，對其加以證明，使自己的觀點有了一個證實。這類的證明一般包括事實論證、道理論證、對比論證和比喻論證，是用來證明論點的過程。
1. 用什麼論證方法辯贏對手
2.“因果論證”的三種方法
3.“倒反”之術，強勢制敵
4. 連綴論證擊退對手
5. 階梯火力辯倒對手
6. 搶斷反擊壓制對手
7.“旋轉推磨”式論證法
第四章 辯論須會反駁
反駁，指提出反對的理由來辯駁，是論證的一種特殊方式，即用一個論證去推翻另一個論證，也就是用確鑿的事實或正確的觀點證明某種言論是虛假的。
1. 攻其弱點，一語制敵
2. 巧用“三比”，棋高一著
3. 幽默反駁，諧趣橫生
4. 以謬制謬，巧駁論敵
5. 例證反駁，輕巧有力
6. 借言回擊，精妙制敵
7. 出其不意，一招制敵
第五章 辯論須有技巧
辯論是鍛煉思維和表達能力的口舌之爭，辯論時辯者會充分利用自己的大腦和口舌讓對方接受自己的觀點。在辯論過程中，單純地擺事實、講道理是行不通的，還需要運用辯論技
巧來誘敵深入，打贏辯論。
1. 把辯敵引入“伏擊點”
2. 集中火力，攻其一點
3. 以牙還牙，辯駁更有力
4. 以問反擊，變被動為主動
5. 講故事也能辯贏對手
6. 沉著應對，見招拆招
7. 正話反說，促人醒悟
8. 總結陳詞，為辯論加分

1.怎樣才能提出深刻的論點
辯論過程中往往會產生多種層面和深度，只有在論證時越論越深，提出有深度、有創意的論點，才能在辯論中取勝。請看下列實例：
引經釋理論出創意
日常生活中，人們遇到順的事、順的人才叫稱心如意。為此，正方：“誰不喜歡自己事事順意？我想只有盼望順意，才能如意。”反方：“不錯，稱心如意的事人人喜歡。不過，不如意事常十之八九，哪能十全十美？”
正方：“反正我想著順意總比想著逆意好。”反方：“順意逆意都不會隨人的意志為轉移。但是，多想著不順意，倒有兩個好處：一是讓你想著失敗，失敗來了，你會有心理準備；二是不如意來了，會鍛煉你的意志、增長你的智慧。某公司老總說：我從沒對成績有什麼喜悅，而想的卻是失敗，失敗總有一天會到來。由於有了這樣的憂患意識、唯物思想，這個公司在挫折面前特別堅強。所以，不順意的事對你修正錯誤、增長才幹有極大的好處。”
反方通過引經某公司而釋理，論出了不如意卻有好處的創意，這就讓論證越論越深。在辯論中，要想論出創意，就要善於在人們固化的思維中找出辯證法，在嚴密的邏輯推理中論證出新觀點，使得你的論證越論越深。
借代比喻論出寓意
人們常議論的話題是為什麼讀書，為此，反方：“一些老闆並沒讀多少書，但生意卻做得很好，甚至還有不少高學歷人才為他打工。就像李嘉誠，只有小學學歷。所以，該不該多讀書值得質疑。”正方：“像李嘉誠這樣的精英只是個案，他在實踐中從來沒有放棄過對知識的追求，他的學識是潛在的。再說，他聘用的那些大學生、碩士、博士生，不就是在運用高學歷人才嗎？一棵小樹讓他生長1年，它只能用來做籬笆，或者當柴燒。讓小樹生長10年，它可以做檁條。但是讓它生長20年，這棵樹的用處可就大了，它可以做梁，可以做柱子，可以做家具。同理，一個人小學畢業，也能種地、打工、做小商販；初中畢業，就可以學習一些比較複雜的機械操作了；高中畢業，知識量就足可以學習很多機械的修理了；如果大學畢業，就可以設計高樓大廈、鐵路橋梁等；如果碩士、博士畢業，就可能發明創造出一些有用處的東西。所以，我們不僅要讀書，而且要多讀書。”
正方在論證中運用借代比喻論證出寓意：人跟樹一樣，樹長得越久作用越大，人讀書越多作用越大，使論證越論越深。這種論證，用彼事物來論此事物，其中的寓意深遠，不但論證越論越深，而且辯出的觀點也堅挺有力。
縱橫連鎖論出新意
浙江一則“出50萬尋找失聯男孩”的新聞引起了諸多人關注，其結果竟是妻子導演的測試丈夫對兒子的真心的鬧劇。針對妻子的這一做法，正反兩方展開了辯論。正方辯稱：“妻子試丈夫對兒子是否真心，結果丈夫急得願出50萬元尋找兒子，這只不過是夫妻感情出了些問題，別的不能說明什麼。”反方：“我方不這麼認為。我們先來看這個例子：不久前，太倉有位媽媽，因孩子哭鬧想讓民警幫忙哄孩子，連打五次110報警求助，警方回應‘請善待報警電話’。她卻反問：殺人放火才能報警嗎？她把執法部門的工作人員當成了保姆。還有一位女子，在列車已到發車時間的情況下，一直死死抓住車門阻礙列車關門，然而這只是因為她的老公趕車遲到了。如此濫用公器的事件不勝枚舉。公共資源寶貴，社會秩序也需要用心維護，如果都這樣濫用公器，社會還能有序運行嗎？這些人就是‘巨嬰’，他們把公器當作自己的棋子，殊不知，他們需要對他們的行為承擔法律責任。”
反方縱橫連鎖運用事例使論證越論越深，辯出了濫用公器的這些人是“巨嬰”，需要為他們的行為承擔法律責任的新論點。這種方法，是面對一個辯題，運用事例縱橫連鎖予以反擊論證，使對手的論點站不住腳。最終，辯出新意、得出論點，打敗對手。
――材料選自施國斌《怎樣提出深刻的論點》
主編點評：
論證越論越深，需要從高度、寬度、深度的層面去挖掘、引申，才能使論證穩紮穩打、步步為營，取得勝利。


 
2.托物立論，立穩論點
托物立論，即借用事物形成論據，立穩論點，辯倒對手，這是在辯論中的一個妙招，我們不妨從以下例子中學學。
有的同學因為家境拮据、學習狀態低迷被人輕視，為此，班裡展開了辯論，正方：“物比物得扔，人比人得死。人在低處，一輩子都被人看不起。”反方：“這種觀點非常片面，人雖然生活在不同的階層，但每個人的作用都不可小覷。就像大廈，我們看到的只是表面的富麗堂皇，卻見不到底層基石的作用，要不是基石在暗處、低處的奠基，哪來大廈的矗立。所以，人雖有位置高低之分，但不能否認每個人不同的作用，只因看到人一時的低迷就妄下結論，看不起人，是立不住腳的。”
反方運用的正是托物言志，按照這一方法，把暫時在低處徘徊的人托“大廈的基石”進而立論。這樣的方法，所托之物形象貼切，所立之論堅固穩當，它以發散思維、擬物喻人的形式，讓整個論證過程恰合客觀規律，使論點的形成水到渠成。
班裡有個同學不好好上課，也不愛做作業，於是老師讓全班同學討論決定怎麼處理他的行為。為此，展開了辯論會。反方：“我看這同學就是件黑色的物體，它本身的顏色是黑的，你還指望它變紅？”正方：“我方覺得未必如此。這位同學原本並不這樣，只是在去年因違紀受到學校處分以後才破罐子破摔的。對方界定這個同學是一件黑色的物體，可是，物體顏色是由於光的反射、散射和透射形成的，光是顏色的基本機理，即使改變物質的結構與材質，那也只是改變光吸收的方式而已。所以，只要我們改變光源，這個同學是會變化的。我們從外因方面不斷地、適度地加溫，還怕他改不了這些壞習慣？”
這是一種托物寓意的方法，正方借“光決定物體顏色”立起“應該改變外部環境讓同學進步”的觀點。用這樣的方法托物立論，所托之物嚴謹，所立之論深刻。它托嚴密的邏輯形式和具體的知識說服點來立論，從托物到立論的整個論證過程勢如破竹，最終立起了符合客觀規律的強勁論點，贏得勝利。
用托物的方式立論，所立之論三足鼎立、堅如磐石，不但彰顯力學原理中的穩固性，而且具有攻守戰術的普惠性。因此，這一方法的運用，火力准、反擊狠、論點穩，能將對手辯倒、辯垮。
――材料選自《演講與口才》（學生版）2018年第6期盧繼元《托物立論，辯倒對手》
主編點評：
1.托物言志：托用某種媒介作為論據來抒發己方情志、立起論點，就是這一辯論過程中的基本方法。第一則材料中通過這種方法，立起了“人各有所長，不能看不起人”的論點。
2.托物寓意：托用某種物體，論證出己方所寄寓的心意，進而立穩論點，就是這一技巧的核心。第二則材料中以喻意的方法運用所托之物，即“光”進行論證，說明人不是“黑色的物體”，改變外因能使人改變。

 
3.層層遞進，做實論點
層層遞進，做實論點，即針對辯題，運用各種技巧使辯論越辯越深、越辯越高，進而使自己的論點站住腳跟、難以撼動，贏取勝利。
在“家長工作忙不能陪伴孩子，孩子該怎樣面對”的辯論中，正方：“當下，許多家庭的父母因工作忙，不能陪伴孩子，我方認為，工作再忙，也要擠出時間來陪一陪自己的孩子。其實，把工作放在第一，還是把孩子放在第一，這就是個選擇題。不陪伴孩子，就是把孩子放在次要的位子。”反方：“魚與熊掌不可兼得。我們說一個最簡單的問題，當你上語文課的時候，你能同時上數學課嗎？那麼，當你上某一門課的時候，是不是就說明另外一門課不重要了呢？工作和孩子對於父母來說，都很重要；但在工作時，父母沒法騰出精力來陪伴孩子，這不能說父母在心目中把孩子放在了次要的位子了。”
比較比喻充實論點。這裡，反方用“魚與熊掌”和“學習的科目”做比較比喻，通過說理充實了自己的論點。這樣辯論，比喻確切、說理充分，在“父母工作忙不能陪伴孩子，孩子該怎樣面對”的首戰中，以自己的強悍理論增強了論點。
接著，正方辯稱：“既然每一位父母都愛自己的孩子，那麼總不至於一兩天的時間都抽不出來吧？這樣的父母還愛自己的孩子嗎？孩子能不埋怨嗎？”反方：“有些父母工作時就像旋轉的陀螺，在一定的時期內根本騰不出時間來陪孩子。有一對在客運列車上工作的父母，他們跟著列車出發就像戰士跟著隊伍出征，甚至一個月內夫妻都不能團圓，更別說跟孩子、家人團圓了。他們夫妻團圓的方式，是當彼此的列車在某地相遇時，通過車窗互望一眼，招招手，僅此而已。對於這樣的父母，孩子能去埋怨他們不陪伴自己嗎？”
借力加力鞏固論點。當對手還在以“父母不關心孩子該遭埋怨”進行攻擊時，反方借用一對在客運列車上工作的父母的事例充分證明，不能陪伴孩子是父母不得已，根本不是父母不愛孩子。借力鞏固論點，在論證過程中，證據過硬、論證有力，才能使論點進一步強化。
隨後，正方再辯：“人是有感情的，父母光忙於工作而忘了自己的孩子，于情於理都說不通，孩子埋怨自己的父母不關心，不但情有可原，而且義正詞嚴，怎能讓孩子正確面對？”反方：“不錯，人是有感情的。我們的孩子愛父母，而父母其實更愛自己的孩子。許多因為工作不能陪伴孩子的父母，像軍人、乘務員等，他們時時都在想念自己的孩子，他們想孩子時，常常拿出孩子的照片、手機裡的視頻、錄音等觀看、聆聽，又常常淚流滿面。所以，孩子應該懂得，父母是多麼愛自己。孩子對父母也是有感情的，他們更應懂得，父母不僅愛著自己，而且還通過工作把愛轉移給了天下更多的孩子、更多需要愛的人。從這個切入點思考，我們能不對父母予以理解和寬容嗎？”
提升境界穩固論點。在這輪辯論中，反方把“父母不能陪孩子，孩子從中予以理解”的認識提高到了新的高度、新的境界，這就使辯論的主題立意得到了昇華。這樣辯論，論據有著斬釘截鐵的力度，論點立在了更高的高度，而且顯得堅如磐石、無法撼動。
層層遞進，做實論點，是通過幾個環節或回合的論戰，使辯論不斷加深和提升，最終立於制高點上大獲全勝的方法，我們可以在辯論實踐中摸索運用。
――材料選自《演講與口才》（學生版）2018年第8期趙元裡《層層遞進，做實論點》
主編點評：
1.比較比喻：反方用上課做比喻，說明工作和孩子一樣重要，對手的觀點不成立。用類似的方法論證，能使論點更充實。
2.借事論理：不跟孩子在一起就是不愛孩子，對這樣的論點，反方舉出列車員夫妻無法跟孩子團圓的事例，證明許多父母並不是不愛孩子，而是生活所迫。借力打力，會使論據確鑿、論證有力、論點穩固。
3.提升境界：用現實生活中父母愛孩子、想孩子又無法團聚的痛苦，證明父母不但愛孩子，而且還把愛奉獻給所有人。用提升境界的方法論證，會把論點推向高處，從而更有說服力。


 
4.步步提升，論點更扎實
在暑假季，一種名為“遊學”的活動風靡在學子之間。對此，引發同學們的爭議。
正方：“我們經過一學期的‘學場肉搏’，這會兒放暑假，該讓我們輕鬆輕鬆了。而所謂的遊學，又要把我們捆綁在學習的戰車上衝鋒陷陣，多不自由、多沒必要啊！”反方：“放暑假該讓我們調節一下情緒，改變一下學習及生活節奏，這很有必要。而遊學只是這其中的一部分，它不會佔用整個暑期，遊學變換了學習和生活的方式，更豐富了同學們的暑期生活，怎麼能說是綁在‘戰車’上？又怎麼能說不自由、沒必要呢？”
當正方提出暑期遊學不自由、沒必要的論點時，反方以“遊學變換和豐富了同學們暑期的學習和生活”的論點進行反擊，讓對手的論點不攻自破。這種“初級論證”法，從問題的基本點作為出發點，又從問題的事實點成為歸宿點，初步論證出了暑期遊學很有必要的論點。
正方：“既然遊學不是綁在‘戰車’上苦學，那充其量也只不過是玩，那讓同學們各取所需好了，又何必花那麼些錢去‘遊’和‘學’？”反方：“‘遊’是以團體方式組織旅遊；‘學’也是以團體方式學習知識。這種方式，是一般個體難以實現、也難以取得如此豐厚的成果的。當然，我們不能把遊學純粹或變相地變成玩耍。從高雅的角度去認識和實施，遊學應是‘遊中有學，學中有遊’，是一種高層次、高水準的學習方式。它對於陶冶同學情操、昇華同學境界、拓寬同學視野、活躍同學思維、增長同學知識都是很有內涵的活動。”
當對方把暑期遊學視作一種單純的玩耍的論點時，反方從遊學的內涵上詳細論證了其實質，讓對手噤聲。這種“中級論證”，進一步提升了論證的理論性和反擊力，把一個看似簡單而模糊的認識問題加以鞭辟入裡地條分縷析，使論點明晰而堅固。
正方：“遊學，有什麼值得推崇的優點？無非是對著旅遊景點講講它的典故、說說它的風光特點，渲染加鼓吹，讓天真爛漫的學子們陶醉在膚淺之中罷了。”反方：“對方的視野狹窄、思維固化。社會發展到現代化的今天，這樣的遊學已經落伍。當下，遊學是一種上位概念，是一種統領式的概念；它的下位概念內容豐富、形式多樣，包含了各式各樣的方式方法。它的理念正在提升，視野不斷拓寬，思維更加活躍，方法靈活多變。有一種特別值得讚賞的遊學形式叫‘夏令營’。據說有一個演講與口才夏令營，除了在名勝之地讓學子們感慨風光和增長知識以外，更把說話、演講、領袖氣質作為主要內容，培養同學們如何學會說話，如何突破自己，如何樹立夢想和目標，如何塑造領袖氣質，如何學會責任與擔當，如何讓自己充滿自信，如何放大格局、胸懷，給同學們預造一個理想的舞臺。時間不長，效果顯著。這雖說是遊學，是夏令營，但也不愧是提升精神、學識、道德、意志的大熔爐。所以，遊學應是高雅的，而不是像對方辯友想像的那樣。”
反方從遊學的現代概念上予以反擊，辯倒對手。通過這一“高級論證”，反方不但從理念、概念上對現代遊學予以澄清，而且從形式的創新上對這一問題進行舉例論證，進而使現代遊學的外延和內涵呈現出完整的形象，堅挺穩固地立住了己方論點。
當正方持質疑的觀點對遊學進行曲解時，反方的辯論步步提升，最終完整地亮明己方觀點，取得勝利。這種一步比一步提高論證力度和深度的辯論方法，值得我們在辯論實踐中借鑒運用。
――材料選自盧仁江《論證步步提升，論點扎實穩固》
主編點評：
我們生活中常說“站得高，才能看得遠”。在辯論中，也是這個道理。只有站在步步升高的制高點上，才能不斷提出立意深的觀點，找到全新的切入點，從而實現克敵制勝。這就需要我們通過理性思維、發散思維、創新思維等方式，提高對問題認識的高度、深度、廣度。