小學戲劇教育實用教程‧三年級（簡體書）

2014年教育部發布《關於推進學校藝術教育發展的若干意見》（教體藝[2014]1號），2015年國務院辦公廳發布《關於全面加強和改進學校美育工作的意見》（國辦發[ 2015]71號），為了促進學生文化基礎和精神追求的同步提升，增強學生社會責任感，加強學生學習主觀能動性，全面培養學生實踐創新的能力和熱情，北京師範大學基礎教育合作辦學平台開展了“創意戲劇·活力校園”戲劇教育項目，做有厚度、有溫度、有力度的教育實踐，已經帶動一批先行實踐的學校，形成了全國范圍內戲劇教育發展的新氛圍和新動力。
2015年以來，通過研發普及型戲劇課程、打造校園精品劇目、培訓教師戲劇教學法、組織原創劇本大賽、開展國際交流和學生主題研學等方式，北京師範大學基礎教育合作辦學平台以立德樹人為目標，匯集國內外戲劇教育專家共同探索美育育人有效方案，經多年實踐創新，將《中國學生髮展核心素養》與“社會主義核心價值觀”構建為寓教於樂的主題式教學新模式，匯成《小學戲劇教育實用教程（1-6年級）》。
《小學戲劇教育實用教程（1-6年級）》作為北京師範大學教育集團內涵發展核心資源，是一套為戲劇教育進校園策劃的系列叢書，通過師生平等對話，將立德樹人的理念融於教育教學之中，提升學生獨立思考、團隊協作、解決問題的全方位能力。
《小學戲劇教育實用教程（1-6年級）》由北京師範大學校園戲劇專家、課程專家共同指導研發，邀請朱敏、加布里埃爾·麥特卡夫與安吉拉·佩里三位學者結合東西方育人共同目標執筆撰寫，經過北京師範大學基礎教育合作辦學平台教師進階培訓與學生課程實驗的反饋，修訂梳理而成。
戲劇教育為美育育人提供了全新視角。長期以來，北京師範大學基礎教育合作辦學平台戲劇教育項目累計組織近千場教師與學生工作坊系列活動，參與單位覆蓋20多個省區市，打造了以《絲路永恆》為代表的近十部原創中、英文校園精品劇目，也積累了學校組織戲劇教育教學、社團建設、校園戲劇劇本創作的經驗，還通過啟動“一帶一路”藝體共享計劃，促使中小學生知識與情感同步提升，傳承了中華優秀傳統文化，為學生提供了更有影響力的展示平台，讓世界聽到中國的聲音，在世界舞台上展現中國學生的風采。
《小學戲劇教育實用教程（1-6年級）》堅持實踐探索、自主創新，同時廣泛吸收全球戲劇教育的有效經驗，通過中國傳統文化與世界璀璨文明的模擬課堂，建立國際交流平等對話的有效機制，探索集德育與美育於一體、綜合有效的素質教育實現途徑。向愛而行，向美而生，希望通過更多教育工作者的實踐和努力，可以讓美育成為學生生命成長中高級的文化基因。

朱敏
澳大利亞艾迪斯.科恩大學博土.現任西澳表演藝術學院講師和研究員,曾榮獲"2017西澳表演藝術學院研究獎"。同時，她還是北京師範大學校園戲劇研究中心特聘研究員，澳大利亞劇場.戲劇、表演研究協會會員。

加布里埃爾.麥特卡夫( Gabrelle Metcalf )
澳大利亞艾迪斯.科恩大學博士，戲劇導演，演員。擁有超過二十年的戲劇教育經驗，教學對象覆蓋學前兒童、中小學生.大學生及戲劇專業從業者。過去十年裡，她先後在澳大利亞諾特丹大學、科廷大學任教，目前擔任西澳表演藝術學院假期藝術課程的項目總監和講師。

安吉拉.佩里( Angela Carol Perry )
目前就職於科廷大學教育學院藝術專業，擔任課程管理員、講師及導師工作。此前，Angela分別在澳大利亞鹿特丹大學、艾迪斯.科恩大學和西澳表演藝術學院執教，授課對象為本科生(小學及學前兒童教育專業)、研究生(中學舞蹈與戲劇教育方向)。

這是一套由北京師範大學相關機構和澳大利亞專家合作推出的針對小學1-6年級不同年齡階段特點的新鮮、系統、具有教育探索意義的小學戲劇教育新型實用教材。
戲劇在教育中的應用進入中國時間較晚，在中國的藝術教育中，戲劇教育也是較為晚熟的一個部分，主要原因是整個中國的藝術教育在國民教育中的地位不高，人們的認知比較滯後，對戲劇教育遠不如對美術教育、音樂教育等看得重，教育戲劇的觀念也被人接受沒有多長時間。值得慶幸的是，近十年來，中國的藝術教育從學科體製到社會認知，以及政策的要求上都得到了很大的改觀。不過對於戲劇在兒童的素質教育，乃至整個社會教育中的作用，人們的認知還並不是那麼到位，因此相關成果和教材都顯得缺乏。也許是時勢所然或者藝術教育到了擴展階段，戲劇教育的話題逐漸火熱，教育戲劇的理念也開始得到關注。事實上，戲劇天生具有一種很大的綜合性，它對於人（尤其是兒童）的啟發，對他們良好品性的培育都具有重要作用。當中國的藝術教育迅猛發展的時候，教育戲劇或者說將戲劇方法和元素應用於整個教學來啟發兒童心智的理念逐步形成。借助戲劇方法和元素來啟發多樣的心智，提高人際交往能力，已經在實踐中獲得令人欣喜的收效。因此，戲劇教育功莫大焉。而教育戲劇理念一直延伸到對人的全面培養，以及借助戲劇方法等培育全面成長的人，乃至於有一些人因此喜歡戲劇，使他們的身心得以更好地發展，並去參加戲劇的演出等，也更能夠體現戲劇對人的綜合性培養的意義。所以，我們不必焦灼於戲劇教育和教育戲劇概念上的重合和差異，注重用戲劇的方式方法、戲劇的元素來促進兒童的身心發展，才是切要的。近年來，隨著實踐的收穫，國內外對戲劇和戲劇教育取得了很多共識性認知。

主題1我們和水手一起去探險吧
第一課我的水手生活
第二、三課海上大冒險
第四、五課晶晶和寶藏的故事
第六、七課藏寶圖
第八課公海歷險記

主題2讓我們去拜訪南極洲
第一課南極洲是什麼，在哪裡
第二、三課前往南極洲
第四課崑崙南極科研考察站
第五、六課通往南極的競賽
第七、八課南極洲的動物

主題3中國神話故事
第一課好事成雙――啞劇的藝術
第二課好事成雙――演出故事
第三、四課好事成雙――創造另一種結局
第五課我們是怪獸
第六課“年”的故事
第七、八課木偶劇表演一“年”的故事

主題4讓我們與神筆馬良一起玩耍吧
第一課介紹故事――《神筆馬良》
第二、三課閱讀劇本，認識故事人物
第四課排練
第五課服裝和道具
第六課綜合所有元素
第七課彩排
第八課表演

附件1專業用語表
附件2校長推薦