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教育在追求詩意的同時，還必須關注理性、邏輯、智性等這些“哲思（思）”的面向，否則就是不完整的。這也意味著，教師應該建構完整的思維、情感、語言，即“詩與思”。許小蘭先後任教於興化市城南小學、興化市新生中心小學，曾在茅山鎮中心校支教一年，現為興化市實驗小學教師。近年來致力於兒童閱讀指導與實踐研究，在教學與閱讀實踐中對“詩與思”關係進行了深入辯證地思考，本專題正意在探討那種超越於輕浮的審美、喧鬧的浪漫的完整而豐富的教師成長之途。
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