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本書選擇英、漢人體部位習語作為封閉語料，採用認知語言學理論，一方面探討認知語言學的隱喻和轉喻可否作為二語習語的概念理據，另一方面運用習語的隱喻和轉喻理據比較英、漢習語在語言形式和概念系統上的異同，從而探討一種更有效的習語教學和學習方法，以解決二語習語教學和學習中遇到的問題和困難。
本書共由六個部分構成第一章，緒論。主要介紹論文選題及研究意義、論文的研究內容和研究方法及創新點，語料來源和依據，論文所採取的研究理論與論文結構。第二章，文獻綜述。主要介紹國內外與習語和習語習得相關的研究成果和研究理論。第三章和第四章，檢驗基於認知和跨語言比較視角的概念理據分析法在習語學習和教學中的可行性實證研究。第五章，研究結論和教學應用。第六章，結語。總結了本研究的不足之處和有待研究的空間，回顧了本文研究人體部位習語的認知語言學和應用語言學發現，指出研究沒有涉及的其他與認知語言學相關的教學領域，從習語的教學和學習角度提出了一些值得今後進一步深入調查和研究的課題及方向。該教材的讀者主要面向的是高校教師及語言學專業研究生。
本書共由六個部分構成第一章，緒論。主要介紹論文選題及研究意義、論文的研究內容和研究方法及創新點，語料來源和依據，論文所採取的研究理論與論文結構。第二章，文獻綜述。主要介紹國內外與習語和習語習得相關的研究成果和研究理論。第三章和第四章，檢驗基於認知和跨語言比較視角的概念理據分析法在習語學習和教學中的可行性實證研究。第五章，研究結論和教學應用。第六章，結語。總結了本研究的不足之處和有待研究的空間，回顧了本文研究人體部位習語的認知語言學和應用語言學發現，指出研究沒有涉及的其他與認知語言學相關的教學領域，從習語的教學和學習角度提出了一些值得今後進一步深入調查和研究的課題及方向。該教材的讀者主要面向的是高校教師及語言學專業研究生。
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