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“大視野課程”是為實現學校培養目標、回應中考改革、改變學習方式的自覺舉措。上海市南匯第二中學從“加強基礎、促進發展、激勵創新、重視實踐”的要求出發,構建學校“大視野課程”，推進學校特色發展。“大視野課程”體系構建是基於學生核心素養提升的需要，是基於上海市中考改革的需要，是基於特色學校發展的需要。學校在“寬教育”教育哲學的引領下,形成了以“寬”為核心的學校文化，全面探究和整體規劃學校“大視野課程”，精細實施“大視野課程”，探索課程開發與實施的有效方法，多維度滿足學生學習需求和促進教師專業發展。所謂“寬教育”，一是寬廣，聚焦跨學科，開展跨學科主題教育教學活動,將相關學科的教育內容有機整合,提高學生綜合分析問題、解決問題能力。二是寬容，聚焦通課程，對具體的課程微觀入手，對各種類型課程進行有機整合，產生整合性、綜合性效應的教育教學活動。三是寬厚，聚焦融德育，學校德行教育、人格教育逐步實現德育課程全覆蓋，讓這些德育課程發揮課程優勢，克服原有德育方式的弊端而產生新效應，逐步提高德育課程全覆蓋的推進進程、速度和科學性水平。
作者簡介
劉玉華,上海市特級教師,上海市特級校長,上海市南匯第二中學校長、黨支部書記,上海市浦東教育發展研究院附屬中學校長。上海市第四期“雙名工程”攻關計劃基地主持人。
名人/編輯推薦
教師，生長的課程
學校課程發展的實踐范式
豐富學習經歷：如歌式課程的願景與深度
學科課程群設計方法
學校
美育課程的立體建構：菁華園課程的邏輯與框架
關鍵學習素養與學科課程設計
學校課程設計：願景建構與深度實施
生長性課
程 : 看見兒童生長的力量
“慧閱讀”課程：兒童視角
詩意棲居的課程願景：智慧島課程的邏輯與深度
每一個孩子都是最重要
的人：V-I-P課程的內在意蘊與學科視角
“五向”課程：邁向3.0課程的實踐樣本
給每一個孩子帶得走的能力：井養式課程的
旨趣與探索
指向核心素養的課程統整框架：I AM BEST課程的學科之維
幼兒個性化運動課程
課程是鮮活的：“大視野課程”的
旨趣與活性
封底文字：
真正的課程一定是鮮活的。
建構“大視野課程”是實現學校培養目標、回應中考改革、改變學習方式
的自覺舉措。本書以語文、數學、英語、物理、化學、道德與法制、歷史七門學科為例，提煉學科課程哲學；厘定學科課程
目標，結合各年級教材內容完善了學科課程年段目標學科課程的建設；以橫向結構化和縱向的時間佈局為架構，建構學科課
程結構。
學校課程發展的實踐范式
豐富學習經歷：如歌式課程的願景與深度
學科課程群設計方法
學校
美育課程的立體建構：菁華園課程的邏輯與框架
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每一個孩子都是最重要
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給每一個孩子帶得走的能力：井養式課程的
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指向核心素養的課程統整框架：I AM BEST課程的學科之維
幼兒個性化運動課程
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真正的課程一定是鮮活的。
建構“大視野課程”是實現學校培養目標、回應中考改革、改變學習方式
的自覺舉措。本書以語文、數學、英語、物理、化學、道德與法制、歷史七門學科為例，提煉學科課程哲學；厘定學科課程
目標，結合各年級教材內容完善了學科課程年段目標學科課程的建設；以橫向結構化和縱向的時間佈局為架構，建構學科課
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