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本書紮根中國情境，建構了兼具本土特色和國際共通性的中國大學生主體性學習概念，將其內涵概括為“學思用結合”的認知策略、“內聖外王”式的學習動機和“敬師樂群”的校園互動，並借助全國性調查數據進行了驗證，對擴展本土學生學習與發展理論具有啟示意義。但是中國大學生的主體性學習表現也存在不足，尚不能完全契合國家和社會對創新型人才的迫切需求。要超越在既有內涵框架內部進行精緻化發展的傳統思路，將其擴展到對已有知識的質疑和創新上來，促進學習方式的轉型升級。案例分析結果表明，主體性學習的轉型發展主要面臨本土社會規範、教師教學和個體因素的共同影響。儘管本土社會規範具有內隱性和不易改變的特徵，但可以從教學實踐入手探討更具操作意義的變革。
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