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素養本位中學數學單元教學設計研究（簡體書）
商品資訊
系列名：新時代卓越中學數學教師叢書
ISBN13：9787576022353
出版社：華東師範大學出版社
作者：陳雪梅
出版日：2022/01/20
裝訂／頁數：平裝／272頁
規格：24cm*17cm (高/寬)
商品簡介
作者簡介
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商品簡介
中學數學單元教學設計是在整體思維指導下，從提升學生數學核心素養的角度出發，通過教學團隊的合作，對相關教材內容進行統籌重組和優化，並將優化後的教學內容視為一個相對獨立的教學單元，以突出數學內容的主線以及知識間的關聯性，在此基礎上對教學單元整體進行循環改進的動態教學設計。教學設計要達到素養立意與立足素養，需要更新對學生習得知識方式、學科育人價值、學科課程知識整體性的認識，無論對於數學教學設計的理念與師生角色，還是教學設計的分析、流程與評估都已產生變革性的影響。在學習過程的設計方面更是突出：(1)運用真實情境連接知識學習與現實生活。(2)運用真實情境伴隨知識學習的整個過程。(3)運用真實情境作為評估任務。
本書意在立足核心素養本位的新課標、新教材、新理念進行單元教學設計案例的開發與探究，以配合《普通高中數學課程標準(2017年版)》的新教材的使用。
本書旨在幫助職前教師、在職教師感受素養本位教學設計的價值與意義，精准突破素養本位教學設計與實施的難點，便於理解、掌握素養本位單元教學設計的整體過程。特色是立足核心素養本位單元教學設計理論基礎，以數學知識形成(又可以分為概念形成、運算形成、原理形成三類子課型)、數學問題解決兩類核心課型作為研究內容，從前期分析、中期設計、教學評價三篇出發圍繞教師在探索以核心素養為本的數學單元教學的設計、實施中的困惑點、障礙點搜集資料，分析問題，提供示範與指導。
本書意在立足核心素養本位的新課標、新教材、新理念進行單元教學設計案例的開發與探究，以配合《普通高中數學課程標準(2017年版)》的新教材的使用。
本書旨在幫助職前教師、在職教師感受素養本位教學設計的價值與意義，精准突破素養本位教學設計與實施的難點，便於理解、掌握素養本位單元教學設計的整體過程。特色是立足核心素養本位單元教學設計理論基礎，以數學知識形成(又可以分為概念形成、運算形成、原理形成三類子課型)、數學問題解決兩類核心課型作為研究內容，從前期分析、中期設計、教學評價三篇出發圍繞教師在探索以核心素養為本的數學單元教學的設計、實施中的困惑點、障礙點搜集資料，分析問題，提供示範與指導。
作者簡介
華東師範大學教育學博士，師從李士錡教授。1996年起任教于河北師範大學，現為河北師範大學教師教育學院副教授，學校卓越教師項目負責人、（數學）課程與教學論碩士研究生導師、（數學）學科教學專業碩士研究生導師、教育部學位中心專家、中國統計教育學會理事。研究領域：數學教育心理學、數學教師教育、概率課程與教材研究。
曾在日本東京舉行的第5屆東亞數學教育會議上做分組報告。2015年8月至2016年7月在美國特拉華大學訪問學習。2019年9-12月，作為教育部首批卓越教師海外研修項目成員，在加拿大溫哥華英屬哥倫比亞大學教育學院參與研修。
已在《課程·教材·教法》《數學教育學報》《外國中小學教育》《數學通報》《中小學教師培訓》等核心期刊上發表論文30餘篇，主持多項課程教材研究所項目、省哲學社會科學基金項目。指導的研究生曾在國家級教育碩士教學技能比賽以及京津冀首屆教育碩士教學技能比賽中榮獲一等獎，本人獲得“優秀指導教師獎”。 編著的《小學數學課程與教學論》由北京師範大學出版社出版，其他編著2部。人教A版普通高中數學課程標準教科書第三冊主編及教材培訓專家。河北師範大學“國培計劃”中小學數學骨幹教師培訓項目負責人。
曾在日本東京舉行的第5屆東亞數學教育會議上做分組報告。2015年8月至2016年7月在美國特拉華大學訪問學習。2019年9-12月，作為教育部首批卓越教師海外研修項目成員，在加拿大溫哥華英屬哥倫比亞大學教育學院參與研修。
已在《課程·教材·教法》《數學教育學報》《外國中小學教育》《數學通報》《中小學教師培訓》等核心期刊上發表論文30餘篇，主持多項課程教材研究所項目、省哲學社會科學基金項目。指導的研究生曾在國家級教育碩士教學技能比賽以及京津冀首屆教育碩士教學技能比賽中榮獲一等獎，本人獲得“優秀指導教師獎”。 編著的《小學數學課程與教學論》由北京師範大學出版社出版，其他編著2部。人教A版普通高中數學課程標準教科書第三冊主編及教材培訓專家。河北師範大學“國培計劃”中小學數學骨幹教師培訓項目負責人。
名人/編輯推薦
核心素養理論體現了中國學者對 21 世紀國際範圍內教育變革和人才培養等熱點問題的積極參與和卓越貢獻 . 核心素養作為基礎教育課程目標的集中體現，是“以人為本”“全人教育”思想在新時代的創新，是高質量教育和人才培養體系的基本要素，是貫徹和落實立德樹人教育方針的一條具體實踐路徑，是推進育人模式根本轉型的重要機制 .
落實核心素養本位數學教學要求教師關注大概念引領下的核心知識的關聯和結構、研究學生認知的路徑、重視深度學習的內容和方式、以教師倫理為原則進行教學活動和學習評價，並形成單元與課時教學之間相輔相成的系統化的整體認識 .
開展素養本位的數學教學對教師學習和發展能力都是挑戰，本書採取了行動研究範式，圍繞為什麼研究素養本位單元教學設計、素養本位單元教學設計是什麼、如何進行素養本位數學單元教學設計等基本問題，一方面深入探析中外多元理論以及專家型教師實踐經驗，在解釋、闡明和評價中形成創新的認識和系統化的理論基礎，從而深化已有研究；另一方面則直面一線教師在學習單元教學設計過程中的困難和問題，提供可操作的
樣例、路徑和方法 .
本書可為數學教師的培訓、進修或教學研究作參考，也可以作為研究生和本科生在教師教育培養中的相關教材 .
落實核心素養本位數學教學要求教師關注大概念引領下的核心知識的關聯和結構、研究學生認知的路徑、重視深度學習的內容和方式、以教師倫理為原則進行教學活動和學習評價，並形成單元與課時教學之間相輔相成的系統化的整體認識 .
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本書可為數學教師的培訓、進修或教學研究作參考，也可以作為研究生和本科生在教師教育培養中的相關教材 .
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