新方案‧新課標‧新征程:《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》研讀（簡體書）

全書按照義務教育課程新方案新標準的修訂思路，結合中小學實際需要，重點闡述了新方案新標準的時代特點和育人價值，“三有”培養目標和核心素養，課程綜合性和實踐性，課程內容結構化，學習中心教學方式，跨學科主題學習活動，素養導向的表現性評價，14門課程標準研讀，國家課程、地方課程和校本課程，以及新方案新課標修訂十問十答等共計24章專題內容，從指導思想、修訂原則、主要變化和迎接挑戰等方面，闡釋了新方案新課標的改革特點，並就實施推進所面臨的新問題和新挑戰提出了策略建議。

其中，這次新方案新課標的很多亮點和關鍵詞，如大觀念、大概念或大主題、大任務、大單元設計，項目化、主題式、任務型學習，學科實踐，綜合學習，做中學、用中學、創中學等課程與教學改革的新理念和新思路，都相應地納入到這24章的具體研讀闡釋中，可以為一線教育工作者和教育研究者提供專業學習上的參考、借鑒和支持。

吳剛平，華東師大課程與教學研究所教授，博士生導師，主要研究領域為課程與教學理論、教師教育等。參與研製國家基礎教育課程改革方案和課程標準，以及教師教育課程標準。主持六項教育部人文社會科學和全國教育科學規劃重點課題。獲首屆全國基礎教育課程改革教學研究成果一等獎，第三屆中國高校人文社會科學研究優秀成果一等獎。

周文葉，教育學博士，華東師範大學課程與教學研究所教授，美國斯坦福大學教育學院訪問學者，研究興趣為表現性評價、課程開發、教師教育。主持全國社會科學教育學一般課題、教育部人文社會科學青年基金項目等多項國家級和省部級課題。出版專著《中小學表現性評價理論與技術》《指向立德樹人的教師表現性評價》，譯著《變革學校：項目式學習、表現性評價和共同核心標準》等。在國內外核心學術期刊發表論文40餘篇。

安桂清，華東師範大學課程與教學研究所教授、博士生導師。主持全國教育科學規劃課題、教育部人文社會科學研究項目等多項研究課題。出版《整體課程論》《課例研究》等著作6部，發表SSCI論文及CSSCI論文50餘篇。曾獲國家基礎教育教學成果獎二等獎、上海市基礎教育教學成果獎二等獎等獎項。研究領域包括當代課程理論、課堂教學改革、教師專業發展、綜合課程開發等。兼任全國課程研究委員會常務理事、CSSCI來源期刊《全球教育展望》副主編等。

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的頒佈，是我國基礎教育領域的一件大事，將會對深化教育教學改革全面提高義務教育質量產生廣泛而深遠的影響。新方案新標準既吸收了新世紀以來的課改經驗，同時在落實立德樹人根本任務、確立課程核心素養基本理念、破解“減負增效”關鍵問題和增加學業質量標準等方面體現出一些新的改革特點。
本書由華東師範大學課程與教學研究所吳剛平、安桂清、周文葉教授主編，16位課標修訂專家加盟撰寫。一本通讀2022年版義務教育課程方案和課程標準的背景、內涵與教學啟示。

目 錄

第1 章 義務教育課程修訂的改革特點與實踐建議 6
一、義務教育課程修訂背景 6
二、義務教育課程修訂的改革特點 7
三、義務教育新課程實施的實踐建議 9
第2章 有理想、有本領、有擔當 ----義務教育培養目標解讀 12
一、義務教育培養目標的時代意義 12
二、義務教育培養目標的基本內涵 13
三、義務教育培養目標的關聯概念辨析 14
四、從政策決定到教學行動的目標體系建設 17
第3章 義務教育課程的綜合性與實踐性 21
一、義務教育課程的綜合性 21
二、義務教育課程的實踐性 25
三、義務教育課程綜合性與實踐性的交融互滲 29
第4章 素養為綱的課程內容結構改革 32
一、重視課程內容的育人價值 32
二、厘清核心素養與課程內容的辯證關係 35
三、豐富課程內容的結構層次 37
四、開發素養為綱的課程內容組織形態 40
第5章 學習中心的教學方式改革 43
一、課堂教學要超越講授教學的認識局限 43
二、課堂教學從記中學轉向做中學與悟中學的認識基礎 47
三、知識分類視野下的記中學、做中學與悟中學 52
第6章 跨學科主題學習的功能定位與設計思路 58
一、厘清跨學科主題學習的課程板塊意義 58
二、重視基於學科的跨學科主題學習單元設計 59
三、探索超越學科的跨學科主題學習單元設計 60
第7章 素養導向的表現性評價 62
一、素養導向的學習變革呼喚表現性評價 62
二、指向素養的表現性評價設計 65
三、在實施表現性評價過程中促使素養落地 69
第8章 《義務教育道德與法治課程標準》解讀 73
一、背景與問題 73
二、基礎與進展 75
三、傳承與變化 81
四、挑戰與建議 84
第9章 義務教育語文課程標準修訂：背景、內容與實施 86
一、義教語文課標修訂的背景 86
二、義教語文課標修訂的主要內容 88
三、義教語文課標的實施策略 92
第10章 素養立意的數學課程 ——《義務教育數學課程標準（2022年版）》解讀 95
一、背景與問題 95
二、基礎與進展 97
三、傳承與變化 101
四、挑戰與建議 107
第11章 《義務教育英語課程標準》解讀 110
一、修訂背景 110
二、主要變化 110
三、實施建議 117
第12章 《義務教育歷史課程標準》解讀 141
一、義務教育歷史課程標準誕生的背景與沿革 141
二、《義務教育歷史課程標準（2011年版）》的修訂 144
三、《義務教育歷史課程標準（2022年版）》的變化與突破 147
四、歷史教師面臨的挑戰與應對 153
第13章 《義務教育地理課程標準》修訂解讀 156
一、背景與問題 156
二、理論基礎 157
三、國際動態與經驗 160
四、傳承與變化 163
五、挑戰與建議 169
第14章 修訂義務教育科學課程標準 支撐科技創新後備人才成長 ----《義務教育科學課程標準（2022年版）》解讀 171
一、立足素養發展 171
二、聚焦核心概念 173
三、合理安排進階 175
四、加強探究實踐 177
第15章 把握物理課程改革新方向 ----解讀《義務教育物理課程標準(2022年版》的變化 179
一、背景與問題 179
二、基礎與進展 181
三、主要變化 185
四、面臨挑戰 196
第16章 《義務教育化學課程標準（2022年版）解讀 198
一、義務教育化學課程標準修訂的背景 198
二、義務教育化學課程標準修訂的視角 203
三、義務教育化學課程內容的重大變化 212
四、初中化學課程實施的挑戰和建議 215
第17章 核心素養為本的生物學課程 ——《義務教育生物學課程標準2022年》研讀 219
一、修訂背景及面臨的問題 219
二、生物學課程的傳承與變化 222
三、落實新修訂課標面臨的挑戰 231
第18章 數字時代的義務教育信息科技課程標準 234
一、信息科技課程的國際動態與發展基礎 234
二、信息科技課程標準的基本理念 238
三、信息科技課程標準的主要突破 241
四、信息科技課程標準的未來挑戰與建議 244
第19章 讓“教會、勤練、常賽”成為體育課程新常態 ——《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》研讀 248
一、背景與問題 248
二、基礎與進展 251
三、傳承與變化 255
四、挑戰與建議 261
第20章 藝術課標中的音樂 ——《義務教育藝術課程標準（2022年版）》解讀 266
一、藝術課標的新動向 266
二、藝術課標的新內容 270
三、藝術課標的新進展 276
四、藝術課標的新突破 281
五、藝術課改的新征程 286
第21章 藝術課標中的美術 ——《義務教育藝術課程標準（2022年版）》解讀 289
一、美術課程遭遇了百年未遇之大變局 290
二、《藝術課標》結構和樣態形成的背景 291
三、藝術課程的整體構思 293
四、“課程核心素養”的登場 295
五、藝術課程目標設置 297
六、課程內容的結構方式 299
七、學業質量的內涵及美術學業質量標準要點 305
八課程實施的建議和要求 307
第22章 建構一體化勞動課程 為義務教育勞動育人奠基 ——《義務教育勞動課程標準（2022年版）》研讀 313
一、勞動課程標準研製的背景 313
二、勞動課程標準研製的基礎 315
三、勞動課程標準研製的思路與突破 317
四、勞動課程的挑戰與建議 321
第23章 國家課程、地方課程與校本課程 322
一、有效實施國家課程 322
二、規範開設地方課程 325
三、合理開發校本課程 327
四、加強三類課程的有機聯繫 328
第24章 新方案新課標十問十答 331
一、新課標修訂有哪些關鍵詞 331
二、怎樣理解義務教育課程的類別 332
三、如何實現學段銜接 333
四、綜合學習如何落地 334
五、如何理解並落實“因材施教” 334
六、學業質量標準的內涵與意義是什麼 335
七、素養導向的考試評價有哪些新的變化 336
八、課程實施監測的重點是什麼 337
九、學校如何制訂學校課程實施方案 337
十、如何優化三級課程管理 338