Demokratiepädagogik Im Kontext Von Inklusion: Ein Modell Der Schüler*innenpartizipation Im Klassenrat in Inklusiven Settings

Hintergrund der Arbeit bildet die zunehmende (bildungspolitische) Fokussierung der beiden Diskurse um Demokratiep輐agogik und Inklusion. Lehrpersonen sind aufgefordert, die bildungspolitischen Vorgaben hinsichtlich beider Entwicklungen umzusetzen und Partizipation f alle Scher*innen sicherzustellen. Was das f die Lehrpersonen in deren schulischer Praxis bedeutet, dieser ergeordneten Frage geht die Arbeit am konkreten Beispiel des basisdemokratischen Klassenrats im Kontext eines inklusiven Settings, in Orientierung am forschungsmethodologischen Ansatz der Grounded Theory, nach. Das herausgearbeitete Modell verdeutlicht, wie sich Lehrpersonen in einem Spannungsfeld zwischen Partizipationserm鐷lichung und -begrenzung bewegen, was sich in der Antinomie zwischen Demokratieerleben-Anleiten und -Begleiten manifestiert. Es werden (reziproke) Reibungsmomente und Grenzen sowie verschiedene Partizipationsgestaltungsformen deutlich, die auf die Notwendigkeit einer verst酺kten Thematisierung demokratiep輐agogischer Formate unter einer inklusionssensiblen Perspektive verweisen und zu einer reflexiven Demokratiep輐agogik anregen.