生成學習：我們一起實作吧！

簡菲莉

現職
十二年國教專案辦公室規劃委員
學歷
國立臺灣師範大學教育學系 博士
國立臺灣師範大學教育學系在職進修班 碩士
經歷
宜蘭縣政府教育處 處長
臺北市立中正高中 校長
臺北市立中山女高 教務主任
研究專長
教育政策、教育行政、校長領導、課程領導
榮譽
107年度財團法人臺北市賈馥茗教授教育基金會優良博士論文獎
107年度田培林教授獎學金優良學位論文獎

曾士民

現職
國際引導者協會(IAF)專業引導師
學歷
逢甲大學 自動控制系 畢業
經歷
台灣國際商業機器股份有限公司 全球整合服務事業部 經理

潘文忠 教育部長序

108課綱實行已滿三年，其所強調的核心價值在於回應的能力，期待在課綱的架構中培育孩子成為終身學習者，並培養能帶著走的能力以面對世界瞬息萬變的挑戰；而作為第一線的教育工作者同樣也應具備相同的能力，帶著在地的教育認同回應世界的主流價值。 教師支持策略很難以一套標準化的課綱實施原則，讓現場教育人員對108課綱的素養導向方式一體適用，也很難以放諸四海皆準的課程框架，來要求教師們使用某一種特定的作法掌握新課綱。而能讓新課綱價值持續被重視與成功拓展的要素，在於建立好的討論流程與設計好的提問，引發第一線教育工作者對未來教育的期待，以及生成教育工作者的主體性。讓教師們除了傳授課室知識以外，也能夠引導學生探索與解決各種問題，亦是重要的教育本質。 去年系列叢書的第一冊《啟動變革－我們一起培力吧！》，以多圖像搭配教師參與培力之敘事形式，提供現場教師豐沛的內容作為教學專業上的支持。今年出版第二本手冊《生成學習—我們一起實作吧！》，在這本書中，不僅是對於教師們專業成長上的工具性支持更加完備，讓教育工作者能看見所處組織、社群的系統樣貌。同時，也延續上一本書提及的Ｕ型理論、整合觀點，關照教師個人內在的狀態，以自我故事敘說輔以提問的方式，讓教師們回顧個人教學生涯歷程；在敘寫與彼此分享過程中，萃取出其中的意義與觸發使命感，催生以願景驅動與議題驅動並進的變革，進而能生成學校中多元的領導範式。 我們看見了現場教師們正以不同以往的創新學習方式增進專業知能；以教師為主體的培力，讓現場教育工作者在實作與創造的過程中，能夠覺察自我與他人的關係、對於工具的使用、轉化有更多的後設思考，兼具內在安定與外在穩定的增能方式，更能支持教師們將所學轉化爲能量。 擾動教育現場的因素很多，面向未來洞見趨勢的同時，這本書可以視為教師專業成長的孵化器、加速器，為孩子，也為教育現場的夥伴們提供「面對未來教育的裝備空間」。國教署出版這本書籍，陪伴在教育現場的各位繼續前行；當所學能轉化於教師們於學校、課室中的日常實踐，不僅是面對108課綱，甚至在面對各項教育變革的時候，我相信現場的教育工作者都能夠自主且以彼此協作的方式，持續生成教育場域的專業能力，並以集體的力量讓臺灣的教育邁步走向嶄新的紀元。