通用學術英語綜合教程：思辨與國際學術交流（簡體書）

教材分為三個部分，第一部分思辨，第二部分批判性閱讀和學術寫作，第三部分國際學術會議。第一部分以培養學生思維能力為目標，介紹思辨的標準和要素，以及思辨在學術語境中的運用，學術中最為常見的論證和其書寫，不同類型的邏輯推理及其在學術研究中的運用，常見邏輯謬誤和研究方法等。第一部分所涉及的思辨技能將會在第二和第三部分反復運用和實踐。第二部分以學術寫作的重要體裁――學術論文為關注對象，系統介紹批判性閱讀和寫作的方法和技能，涉及學術論文的要素，如何搜索、甄選、評價、記錄、轉述、整合和引用文獻，國際學術規範，英語學術語言的特點，學術論文的編輯和修改等。第三部分以國際學術會議為關注對象，涉及學術研討會論文徵集、學術會議發言、海報展示和跨文化學術交流策略等。
採用思辨英語教學這一理念，以思辨技能的運用和實踐為主線，思維與學術英語有機銜接，培養學生的解讀、分析、評價、推理、解釋、論證和表達能力，關注學生良好思辨品質的養成，實現思維能力、英語語言能力、學術交流能力同步提高，培養學生終身學習能力。拓展英語教育的內涵，讓學生基於良好的思維能力和思辨品質，以英語為工具，獲取國際先進學術成果，遵守和踐行國際學術規範，探索新知識，貢獻學術新成果，在國際學術界有效得體地傳播中國智慧。
依據布魯姆的教育目標分類法，尊重認知規律，從低階認知自然過渡到高階認知，學習難度逐漸遞增。從日常生活中的思維到學術語境中的思維；從批判性閱讀到邏輯嚴密的學術寫作；從文化差異意識的形成到成功進行跨文化學術交流。各部分難度逐步遞進，內容相互支撐和融合，實現思辨能力、學術能力和跨文化學術交流能力同步螺旋式上升。
閱讀材料和示範素材新穎、地道、真實、有趣，具有時代感，難度適中。部分單元設置開放性內容，比如批判性閱讀部分，既有精選通用素材，又設計開放性問題，用於指導學生對自主選擇或者學科老師推薦的學科專業論文進行批判性閱讀，滿足不同學科學生專業學習的需求。
引導學生進行項目式學習，設計項目任務讓學生對真實、複雜的學術相關問題進行探究，並從中獲得知識和技能。項目任務具有真實性，可操作性，挑戰性，同時具有可達性。引導學生查找、整合和使用文獻信息，激發學生思考，發揮創造力，有效呈現項目成果。
立體化教材，以紙質教材為基礎，配以多層次的教學資源如視頻、補充文字材料、配套練習，為翻轉課堂、線上線下混合式教學、自主預習和鞏固提供資源。
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