Lehren und Lernen von Grammatik aus der Sicht des Schülers

Die Feststellung, dass es keinen Dialog zwischen den Sprachfachleuten und den Dokumenten, die den Portugiesischunterricht regeln, gibt, ist sehr aufschlussreich und erkl酺t, warum es zu einer Zersplitterung bei der Arbeit mit dem Lesen, der Textproduktion und der grammatikalischen Reflexion gekommen ist, und noch mehr, warum die Scher ihrerseits auch Unterrichtssituationen erleben, in denen unterschiedliche konzeptionelle und methodische Vorstellungen aufeinandertreffen. Hinzu kommt, dass die meisten Scher das Fach Portugiesisch nicht m鐷en, weil es oft auf den starren Unterricht der "traditionellen" Grammatik beschr鄚kt ist. In diesem Buch wird analysiert, wie sich die Scher einer dritten Klasse einer 鐪fentlichen technischen Schule das Studium der Sprachgrammatik vorstellen und wie sie sich verhalten, wenn sie im Unterricht grammatikalische Inhalte lernen. Unsere Forschung ist qualitativ-interpretativistisch und ethnographisch ausgerichtet. F die Ausarbeitung des Korpus stzte sie sich auf Feldnotizen, die im Rahmen von Unterrichtsbeobachtungen gesammelt wurden, und auf Frageb鐷en, die an Scher im Alter zwischen 15 und 18 Jahren einer 鐪fentlichen Bundesschule gerichtet waren.