翻轉課堂與差異化教學：以學生為中心的課內翻轉教學法（簡體書）

本書為備受歡迎的翻轉課堂提供了一種新穎的實踐方法——一套創新的課內翻轉教學法，即將翻轉學習從課外移至課內。作者展示了它與傳統翻轉課堂的不同、這種新方法的優勢，以及從零開始實施的實踐細節，提供了實用的策略和案例，以支持有效的課堂內翻轉教學。
課內翻轉為教師騰出了課堂時間。通過運用書中的教學策略，教師能夠更好地觀察學生的學習過程、理解水平、興趣愛好和個性，為每節課創造差異化的學習和教學機會，實現以學生為中心的差異化教學。本書的內容包括：
● 多種課內翻轉策略及教學決策流程圖；
● 15個教學方法與技巧、20個技術工具；
● 全球教師實踐課內翻轉教學的案例、經驗與見解。
本書還探討了在課堂節奏、學習偏好、課堂活動分組、教學內容、教學方式的選擇、學習反饋、支持教學的活動和學習內容掌握方面改善課堂教學及學習的方法，教師將獲得大量可以立即運用在課堂上的創意。
課內翻轉教學法解決了傳統翻轉課堂的系統性問題，提高了教學成效，使學生能更加自主高效地學習。

瑪莎·A. 拉米雷斯是一名全球翻轉課堂認證的特級教師，也是全球翻轉課堂差異化認證課程的專家之一。自2016年以來，她一直擔任翻轉式學習會議的主持人，參與了多個國內和國際的翻轉教學項目。
卡羅萊娜·R. 布伊特拉戈也是一名全球翻轉課堂認證的特級教師，是全球高等教育領域的50位翻轉學習領軍人物之一。她是參與了修訂和評估《翻轉學習全球標準》的49名國際代表之一。自2021年起，她一直是翻轉學習網絡的董事會成員。

1. 翻轉課堂權威專家震撼力作，一套全新的翻轉課堂教學法。通過將翻轉學習從課外移至課內，使傳統翻轉課堂的系統性問題得到解決，為教師騰出更多的課堂時間，實現以學生為中心的差異化教學，有效培養學生的學習主動性、創造性與解決問題的能力。
2. 本書提供了15個教學方法與技巧、20個技術工具，輔以多種課內翻轉策略及教學決策流程圖，以及來自全球的課內翻轉教學案例，系統性地幫助教師提供更具針對性、更高效的教學。
3. 兩位作者是翻轉課堂方面的權威專家，皆為全球翻轉課堂認證的特級教師。
4. 暢銷書《翻轉課堂與慕課教學》作者喬納森·伯格曼作序推薦。

我們探索課內翻轉模型的路徑

在經過15年的教學，並在教學實踐中認識到持續成長的重要性之後，機緣巧合下，我們通過互聯網了解到“課內翻轉”這一概念。多年來我們一直致力於創新教學方法、提高教學質量，而現在我們終於找到了答案！Youtube上的一段視頻介紹了這一新的教學模式——課內翻轉。

瑪莎當時是一所雙語學校的語言系主任，而我在為某在線碩士項目授課。我們都清晰地記得接觸到“課內翻轉”概念的那一刻。當時，我一邊抱著剛出生的孩子，一邊在手機上瀏覽信息；瑪莎正在參加一個在線的翻轉學習會議（我是這場會議的主持人）。會議上，另一位主持人凱文·科爾曼（Kevin Coleman）分享了詹妮弗·岡薩雷斯（Jennifer Gonzalez）所撰寫的博客文章《教育學崇拜》（Cult of Pedagogy）的鏈接，這篇文章向我們分享了翻轉課堂的另一方式。

推特是如何改變我們的生活的

我們都強烈認可與其他教育工作者分享和合作的重要性。我們可以通過這種方式接觸不同觀點，從而改進教學實踐。基於此種目的，我們都注冊了推特帳戶，開始在推特上發布博文。網絡上逐漸形成了一個致力於完善教學方式的在線教師社群，而發帖也逐漸成為一種反思、分享個人教學經驗的方式——我們在網絡上分享教學中的成功與失敗經歷及個人反思。推特給我們提供了發聲的平臺，並幫助我們找到一個理解和支持我們教育觀點的教育者“部落”。於是，我們開始積極地發帖，上傳與課堂相關的帖子、視頻和圖片，分享基於翻轉學習的教學理念。我們不知道的是，其中一篇帖子成了喬恩·伯格曼的素材。我們曾就寫書一事展開討論，而推特正逐漸讓這一想法成為現實。

教師從本書中能學到什麼

我們希望本書能鼓勵你探索教學領域的新想法和新策略，使用我們建議的方法在課內翻轉中設計和教學。作為課內翻轉愛好者，我們測試了許多可能的場景，但並非每次都能取得成功。

為避免其他教師重復我們所犯過的錯誤，在本書中我們設立了一系列課程：

• 我們為“課內翻轉”提供了一個定義。
• 我們確定了工作站工作的整體思路。
• 針對不想在課堂上使用此類工作站的教師，我們還提供了不同形式的工作站和其他選擇。
• 我們為課程規劃提供了建議。

你和你的學生們無疑將從我們提供的信息中獲益良多。在推進翻轉學習的過程中，我們將分享其他國家的教育工作者當下的工作動向。我們還會證明翻轉學習不是靜態的，並探索它是如何通過研究、課堂創新和技術不斷改進的。本書的貢獻與課堂創新和未來研究息息相關。書中提及的成果還啟發了哥倫比亞的教師們對課堂翻轉策略展開正式的研究。

希望本書能改進你的教學方法，就像課內翻轉已經改變我們的教學一樣。讀完這本書後，你的課堂定會大有不同，你將能在課堂上發現自己和學生的潛力。我們邀請你將翻轉學習提升到一個全新的高度。

如何充分利用本書

本書的作者是兩位熱愛教學的教師，她們一直想要和那些致力於規劃以學生為中心的課程、希望在課堂上做出積極改變的教育工作者們合作。書中各章節各有分工，以便你能夠對課內翻轉有整體的認識，了解如何將這種教學法應用於課堂。

以下是各章節的具體內容：

• D 1章給出了課內翻轉的定義，並對翻轉學習、課內翻轉和混合式學習做出了分析。
• 第2章介紹了你應該嘗試課內翻轉法的21個原因。如果你本不認可這一方法，本章將帶你試一試。
• 第3章分析了現場（非工作站）工作。在某些教學結構中，不使用工作站，我們也能提供課內翻轉體驗。
• 第4章介紹了翻轉課堂時的工作站配置及其範例。
• 第5章教你“如何做”。我們將展示不同類型的工作站，幫你了解你需要為課堂作何準備。
• 第6章將課內翻轉視為差異化教學的有效方法。在本章中我們分享了課內翻轉的實踐方法，提供了實際案例供你參考。沒準你還能找到恰當的方法，以此實現差異化教學。
• 第7章詳細探討了課內翻轉的規劃。我們分享了設計課內翻轉的獨家經驗、各式技巧，其中還包括自己的筆記、草圖和計劃，以此幫你開始！如果你以任務為導向，你會很喜歡本章提供的清單；有了這張清單，你在設計課程時就不會錯過任何細節。
• 第8章介紹了課內翻轉的各項策略。
• 第9章為你提供了10個入門技巧。多希望在剛開始這場旅程時也有人能將這些觀點傳授給我們！
• 第10章簡要、生動地介紹了如何評估課內翻轉。
• 第11章討論了如何克服課內翻轉中Z常見的問題，同時還介紹了消除障礙的實際方法。
• 第12章介紹了創造、提供課內翻轉材料的各類技術。
• 第13章就如何通過重新設計教學幫助你優化翻轉環境、課內翻轉環境提供了方法。本章將向你展示如何利用不同方法（其中包括課語整合式學習、項目式學習、掌握學習法、遊戲化學習和在線學習）實現課內翻轉。

本書還囊括了世界各地嘗試翻轉課堂的故事——許多教師分享了他們獨特的課內翻轉教學法。我們曾設計過一次在線調查問卷，收到了來自新西蘭、澳大利亞、美國、中國、加拿大及哥倫比亞的教師的反饋。

本書的獨到之處在於，世界各地教育工作者的智能和經驗與我們的課內翻轉經歷不謀而合。因此，讀者應重點關注本書“教學焦點”部分的故事，這些觀點也出現在“世界各地的課內翻轉”部分。

除此之外，我們還補充了一些反思停頓，方便你思考、反思本書中討論的問題，給出適合自己的答案。

你可以選擇從頭到尾閱讀本書，也可深入了解感興趣的章節。希望你能享受閱讀本書的過程，就像我們享受編寫本書的過程一樣！

序言
前言 我們探索課內翻轉模型的路徑
D 1 章 通過課內翻轉重塑翻轉課堂
第 2 章 選擇課內翻轉的21個理由
第 3 章 現場工作
第 4 章 工作站設置空間
第 5 章 工作站輪換配置
第 6 章 利用課內翻轉實現差異化教學
第 7 章 設計課內翻轉
第 8 章 為課內翻轉設計翻轉內容
第 9 章 關於課內翻轉入門的10點建議
第 10 章 問責措施
第 11 章 解決常見問題
第 12 章 助力課內翻轉的技術工具
第 13 章 重新規劃你的教學方法

第5章 工作站輪換配置

……

循環翻轉

在循環課內翻轉中，只要能完成所有任務並實現閉環，學生就可以從任一工作站開始。各工作站活動的難度應大致相同，以便學生可以從任意地點開始。這與之前的配置不同，因為有序課內翻轉是線性的，所有學生都從同一工作站開始，逐步向前。在循環配置中，翻轉站可位於循環內部，也可以位於循環外部。是否加入翻轉站取決於課程的具體目標及學生對內容的了解情況。循環課內翻轉既適用於復習舊內容，也適用於呈現新內容。

如果你已經介紹了一個主題，卻擔心一些學生在練習時仍需記憶內容，那麼這是一個理想的配置。在這種情況下，可將翻轉站置於循環外。這樣一來，學生就可以輪流練習，如有需要再前往翻轉站。相反，如果你想引入新主題，最好將翻轉站置於循環內部。下面我們將詳細解釋這兩種選擇。

循環內的翻轉站

引入新內容時，將翻轉站置於循環內是個好主意。你可以用不同的方法做到這一點。在循環內使用翻轉站的關鍵在於，其內容獨立於你期望學生在練習站中所做的工作，或與之互補。不要使用這種配置執行任何相互依賴的任務。

舉個例子，圖5.6中的循環由2個翻轉站、3個練習站組成。假設一位科學教師正在向學生演示水循環。她設計了3個工作站，每個工作站的任務各不相同：

工作站1：水循環圖的創建

工作站2：水循環描述工作表

工作站3：水循環在線遊戲

其他任務包括小測、應用程序、玻璃容器等。在這裡，學生們展示了他們對水循環的掌握情況。

在我們的例子中，學生可以從任何工作站開始。我們有兩個翻轉站獨立於或補充了水循環這一主題，這樣一來，工作站輪換就可以順利進行。學生不需要使用翻轉站中的內容來完成練習站中的活動，但翻轉站內容有助於他們對該主題有更深的理解。本課中擁有獨立內容的翻轉站可作為對接下來要學習的新主題的解釋補充。此外，至於包含互補內容的翻轉站，它可以呈現有關水循環的趣聞。

在另一示例中，新內容循環設置可以只包含囊括問責活動的翻轉站（見圖5.7）。

在語言教學課上，卡羅萊娜希望學生能學習如何通過不同的教學方法教授英語。她設計了4個工作站（見表5.1）。

我們現在已經了解了循環配置是如何與循環內的翻轉站一起工作的。現在，讓我們看看它是如何與循環外的翻轉站一起工作的。

循環外的翻轉站

當學生對課程內容有了一定的了解後，在循環外使用翻轉站規劃課程就變得很理想了（見圖5.8）。這種配置非常適合在復習時或剛講完新內容後使用。你可將學生分配到各工作站進行每項活動，直到最終回到原點。使用計時器是控制輪換時間的好方法。

根據學生先前對內容的了解，你將決定是在循環內還是在循環外使用翻轉站。練習站的活動將以翻轉站內容為基礎。如果學生已在上節課中學習了內容或已經做了作業，那麼循環外翻轉站的作用就在於提示學生，幫助學生復習知識。

如果學生錯過了上節課的內容或沒做家庭作業，那麼循環外的翻轉站將幫助他們完成循環內的活動，這一點有助於你實現差異化教學。

循環課內翻轉中的獨立站

同有序課內翻轉一樣，在循環配置中囊括一個獨立站對於成績優異的學生來說有積極意義。獨立站為學生提供額外的活動，以便他們在完成循環內活動後繼續學習，因此獨立站將始終位於循環外。有關獨立站的想法可能包括遊戲、總結活動（寫作或塗鴉）、動手創造型任務等。

如你所見，根據不同的需求和學習目標，這類課內翻轉有很多可能性。

圖5.9是一個平面示意圖，其中有兩個循環外的翻轉站，還有4個練習站。此配置有兩種不同類型的翻轉內容。

循環站提示

• 循環配置有助於復習、回顧內容。
• 計時的站間輪換適用於循環內的翻轉站。
• 當翻轉站位於循環外時，學生可隨時訪問翻轉站。
• 根據複雜程度設計活動，使學生可以在任一工作站學習，而無須考慮從哪一工作站開始。
• 在沒有時間限制的情況下，可為成績優異的學生提供獨立站。
• 在循環外設置獨立站。
• 應始終在循環外包含一個反饋站。

……