新高考日語詞匯釋義手冊（簡體書）

《新高考日語bi備詞匯釋義手冊》依據《義務教育日語課程標準(2022年版)》《普通高中日語課程標準(2017年版2020年修訂)》編寫，由教學經驗豐富的高中日語一線教師和景德鎮陶瓷大學外國語學院日語教師共同完成。該書內容涵蓋了兩部課標中的全部單詞，並為每個單詞配備了三至五個例句，使學習者更容易理解和掌握單詞含義。內容以實用和實戰為出發點，每個詞條的釋義和例句的配備都是按學生學習詞匯和語法的先後順序，從易到難，符合學生的心理接受能力和學識水平的逐步提升而排列，並且例句注重貼近生活，盡量避免出現課程標準以外的詞匯和高考不涉及的語法，以免增加學生的負擔。注重新穎性 該手冊以詞為綱，以語法為目，以典型例句再現詞匯與語法的關係。通過例句可以掌握詞匯和語法，這樣既避免了單純背誦詞匯的枯燥，又避免了抽象學習語法的乏味，其中的典型例句學生可以記憶應用到寫作文中，在學習詞匯的同時，可達到舉一反三，事半功倍的效果。

王春杰：吉林省鎮賚縣第一中學日語教師。1990年7月畢業於吉林省通化師範學院，大學本科學歷，高級教師。先後擔任學科組長，學校教研室主任，年級主任。2007年赴日本國際交流中心研修。2012年和2017年先後兩次參加吉林省學業水平考試日語學科命題工作。先後被評為縣優秀教師、縣模範班主任。已結題的省級課題兩項，國家級課題一項；獲得省級優秀成果一項，國家級優秀成果一項。
劉金寶：景德鎮陶瓷大學外國語學院日語教師。2005年7月畢業於延邊大學，2008-2015年在日本國立九州大學攻讀日本社會文化專業碩士學位和博士學位，其間公開發表學術論文7篇，2015-2017年擔任日本國立九州大學比較社會文化研究院特別研究員，從事中日比較文學研究。

一、《新高考日語bi備詞匯釋義手冊》由名師執筆，延續《日語新課標高考bi備詞匯釋義手冊》的編寫方式，依據《義務教育日語課程標準（2022年版）》和《普通高中日語課程標準（2017年版2020年修訂）》修訂，囊括兩部最新課標的全部詞匯。緊跟高考日語新動向，貼合高考日語新題型。
二、2116個bi備詞匯精準覆蓋課程標準。詞匯按照詞性分類，詞條包含詞形、讀音、聲調、釋義、常見搭配、慣用句、例句及譯文。以詞為綱，以語法為目，雙管齊下6000多個典型例句再現詞匯與語法的關係
三、釋義和例句從易到難排列，符合學生心理接受能力與學識水平提升規律。
四、日籍專業播音員錄音，發音清晰，語調純正。

為配合課程標準中教學理念的實踐，緊隨高考日語的新動向，我們於2020年為用日語參加高考的學生編寫了《日語新課標高考必 備詞匯釋義手冊》。在新高考、新教材、新課標的背景下，2023年我們啟動了手冊的修訂工作。在此過程中，我們參考了多種中學日語教材，並結合了近些年高考日語真題以及高考日語改革後新試卷與新題型的實際情況，針對《義務教育日語課程標準（2022年版）》《普通高中日語課程標準（2017年版2020年修訂）》中收錄的詞匯進行了詳細的解說，同時補充了部分重要的非課標詞匯。
詞條：本手冊中，將上述單詞劃分為外來語、名詞、動詞、形容詞、副詞、連詞、連體詞、詞綴等八個板塊，共收錄了1895個課標詞匯和221個非課標詞匯（非課標詞匯均標注“Δ”）。每個板塊內均按照五十音圖的順序排列詞條，每個詞條包含單詞的詞形、讀音、聲調、釋義、例句及譯文，部分詞條補充了常見搭配或慣用句。
聲調：單詞的聲調參考了『NHK日本語発音アクセント辭典新版』（NHK放送文化研究所編），用數字表示聲調核的位置。如果一個單詞後出現了兩個或兩個以上的數字，則說明該單詞具有多種聲調。
詞性：單詞的詞性用縮略語表示，且統一用單書名號“<>”標注。如果一個單詞具有多種詞性，各個詞性間用間隔號“?”隔開。縮略語說明如下：
　名：名詞（含代詞）
動1：一類動詞（相當於學校語法的“五段動詞”）
動2：二類動詞（相當於學校語法的“一段動詞”）
動3：三類動詞（相當於學校語法的“サ變動詞”和“カ變動詞”）
形1：一類形容詞（相當於學校語法的“形容詞”）
形2：二類形容詞（相當於學校語法的“形容動詞”）
　自：自動詞
　他：他動詞
　副：副詞
　連：連詞（相當於學校語法的“接續詞”）
連體：連體詞
詞綴：包括前綴和後綴（前綴相當於學校語法的“接頭詞”，後綴相當於學校語法的“接尾詞”）
釋義：單詞的釋義部分選取了每個單詞在高考日語真題和中學日語教材中最常用的含義，並未羅列全部含義。如果一個單詞具有多種釋義，每個釋義用序號??等標注。釋義後，常見搭配前標注星號“*”，慣用語前標注符號“ф”。
例句：每個詞條提供三至五個例句，並配有相應的譯文。這些例句貼近生活，簡單易懂。
特色：第一，注重實用性。本手冊從實用和實戰的角度出發，按照學生學習詞匯和語法的先後順序，將各個詞條的釋義和例句從易到難地進行排列。這樣既貼合學生的心理接受能力，又符合學生學識水平提升的規律。在編寫過程中，我們盡量避免收錄兩部課程標準之外的詞匯和高考日語不涉及的語法，以此減少學生的負擔。
第二，注重新穎性。本手冊以詞為綱，以語法為目，通過典型例句再現詞匯與語法的關係。學生通過學習和理解這些例句，可以同時掌握詞匯和語法。這樣不僅能夠減少單純記憶詞匯的枯燥，而且能夠避免抽象學習語法的乏味。此外，學生還可以將這些例句應用到日語寫作中。
最後，我們希望學生能夠通過學習詞匯，達到舉一反三、事半功倍的學習效果。

外來語 .........................................................1
名 詞 ........................................................58
動 詞 ...................................................... 375
形容詞 ...................................................... 552
副 詞 ...................................................... 616
連 詞 ...................................................... 661
連體詞 ...................................................... 670
詞 綴 ...................................................... 674
附 錄 ...................................................... 686
索 引 ...................................................... 691