指向大概念的初中英語閱讀教學設計（簡體書）

本書基於國內外最新研究成果，結合《義務教育英語課程(2022年版)》及初中英語課內外教材中有關語篇類型、語篇模式等教學實踐案例的分析，立足英語課程要培養的學生核心素養“大概念”，整合思維可視化為路徑，通過六類語篇類型、七類語篇模式、四類思維可視化工具的運用，尋求英語學科關鍵問題的解決途徑，在繼承的基礎上有一定的創新，為初中英語閱讀教學設計提供了具體、可行的操作方案，有利於解決教師課堂閱讀教學活動中“為什麼做”“做什麼”和“怎麼做”等困惑，從而推動教與學方式的變革，有效踐行新課標提出的六要素整合、英語學習活動觀、“教-學-評”一體化、單元整體教學等核心理念。

芮學國 上海市虹口區英語教研員、英語學科帶頭人、講席名師工作室主持人，上海市第四期雙名工程種子計劃領銜人，華東師範大學教師教育基礎教育學科培訓專家。1992年從教，提出並踐行“教而不研則淺，研而不教則空”的教學理念，致力於適合國情、學情、教情的中學英語教與學方法的探索，曾獲第三屆全國中小學外語教師名師大會二等獎、教育部國培項目英語學科優秀輔導員等榮譽。2024-2025年參加上海青海對口支援教育幫扶援青工作。

本書深度詮釋英語課堂轉型的蘊涵，提供30種以上不同的可視化學習活動單示例
破解素養目標落實之難題，讓學生在做中學並學會思考
以大概念為統領、以思維可視化為路徑，聚焦學科關鍵問題，提升英語課程要培養的學生核心素養
配有7段課堂實景視頻，呈現真實的原生態課堂
教學實踐案例多樣豐富，既有課內教材，也有課外拓展與整本書閱讀
作為英語新課標培訓的教師專業發展讀本，通俗易懂、操作性強

目錄
第一章 大概念、核心素養與英語閱讀教學
第一節 大概念與大概念教學
第二節 英語課程要培養的學生核心素養
第三節 英語閱讀教學核心概念
第四節 課程標準與英語閱讀教學
第二章 大概念與思維可視化英語閱讀教學設計
第一節 英語閱讀教學設計核心概念
第二節 英語閱讀教學設計與思維可視化
第三節 思維可視化英語閱讀教學設計學習理論
第四節 思維可視化英語閱讀教學設計國內外概況
第三章 大概念下的英語閱讀教學設計策略
第一節 熟悉四類思維可視化工具來促進有效的理解與遷移
第二節 明晰六類語篇類型來促進有效的理解與遷移
第三節 分析七種語篇模式來促進有效的理解與遷移
第四節 基於四條操作原則來促進有效的理解與遷移
第四章 大概念下的思維可視化工具運用於閱讀教學課例
第一節 運用錨圖激發學生的閱讀興趣
第二節 運用表格培養學生的思維品質
第三節 運用“已知學到”(KWL)培養學生的學習策略
第四節 運用思維地圖培養學生的文化意識
第五節 運用思維導圖培養學生的語言能力
第六節 運用思維可視化工具(OREO)培養學生的學習能力
第七節 運用思維可視化工具培養學生的德育素養
第五章 大概念下的思維可視化運用於課內閱讀教學設計課例
第一節 瞭解水平
第二節 理解水平
第三節 應用水平
第六章 大概念下的思維可視化運用於課外閱讀教學設計課例
第一節 瞭解水平
第二節 理解水平
第三節 應用水平
結語