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小學時，帶領同學們練習水彩調色、將陶土捏塑成形的美術老師，是臺灣人普遍領會美感、認識美學的啟蒙推手。在臺灣教育發展的歷史語境中，美術作為一門20世紀後才被納入學校教育的新興科目，誰有資格能夠作為這些教導學生的美術老師？而美術老師們又是透過哪些專業的養成訓練，成為一位向學生傳遞美學感知、帶領學生前進的美感引路者？ 《踏實．穩健．韌性──戰後臺灣小學美術師資養成教育》為國立屏東大學視覺藝術學系教授黃
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教師並非生來就是教師，也非不需教育就能成為教師，教師是透過專家的教育與學習，才能成為教師。因此，「教師的資質需要提升」是個錯誤的說法，需要檢討與提升品質的是教師的學習內容，以及培育教師學習的條件與環境。 本書明示了知識社會所追求的教師專家像，也明確提出關於教職必須具備的使命感、作為專家的知識與技術、以「省察、深思及判斷」為基礎的實踐知識、師資培育教育與在職教育的職業倫理等各階段該有的學習。現代的教
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臺灣在1994年以後，實施多元師資培育制度至今，由於外在政經變化很大，加上少子女化之人口問題，使得師資培育制度受到重大衝擊，而能否培養優質教師受到各界之重視。本書探討21世紀初期各國有關小學師資培育制度，以及教育專業課程之實施情形，國家包括美國、英國、德國、法國、加拿大、日本、新加坡及我國，主要內容包括該國國情、歷史發展、教育制度、師資培育制度、師資培育課程架構及學分、培育制度改革趨勢、對我國之啟
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(一)擘劃未來十年完整師資培育發展藍圖。(二)整全規劃「師資職前培育」、「師資導入輔導」、「教師專業發展」及「師資培育支持體系」四大面向。(三)期培育富教育愛的人師、具專業力的經師、有執行力的良師。
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在《心靈追索》一書中，作者Thomas Popkewitz處理其持續對於美國教育機會不均等的關切。他運用全國都市與鄉村學校教師職前實習的改革方案所進行的俗民誌研究，擴展了其前一本書《教育改革的政治社會學》中的社會知識論理論，讀者可從中認識到教師與學生心靈形塑的歷程及其影響，是關心師資培育、學校教育改革者值得細細研讀的佳作。
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本書從詳細到準備方法，必讀書單，到考題，精闢的解答，都能令人感受到陽光般的溫暖。希望擁有這本書，就如同擁抱陽光，並開啟大門歡迎您成為國教所一員。
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