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京都橘高中管樂社傳奇顧問 23 年帶隊經驗淬鍊而成，培育年輕人才和團隊的關鍵核心！ ── 不可思議！平凡高中生感動全世界 ──★ 2022 雙十國慶驚喜來台！引發橘色惡魔旋風★ 美國玫瑰花車遊行！日本唯一且二度受邀參加★ 擄獲全球觀眾目光！亞特蘭大奧運會、迪士尼樂園耶誕遊行、夏威夷交流演奏……★ 全日本行進樂隊大賽！金牌常勝軍★ 活力出演！福山雅治〈甲子園〉MV、「一億人的爆笑大質問！管樂之旅」（日本電視台）、「同學表演秀」（NHK 教育台）、「好孩子俱樂部」（MBS 每日放送）……★ YouTube 影片總觀看次數破億！★《吹響吧！上低音號》行進管樂強校「立華高中」（水色惡魔）原型 ── 實力最堅強 & 超人氣的行進樂隊 ──「啊！就是那個京都橘」「簡直跟運動沒兩樣！」「他們居然含著樂器跳舞！如果是我，一定會撞斷牙齒。」「京都橘的演奏會讓人聽完之後還有熱情留在心裡，實在不可思議。」「其他學校的學生只有在樂器離開嘴巴的那一瞬間擠出笑容，但京都橘的學生卻可以在演奏的同時，上半部表情還帶著笑意。」 無論在哪裡演奏，總會聽到來自觀眾的各種感動，甚至是驚訝的迴響，這，究竟是如何達成的呢？ ── 帶領橘色惡魔走出低潮的「弱弱指導法」 ──成立於 1961 年的京都橘高中管樂社，自 1996～1998 連續三年大滿貫寫下創社以來最佳成績後，此後皆未能晉級全國大賽。直到 2007 年才重返榮耀，連續數年晉級全國大賽並屢屢獲獎。 不教導、不下指令、不接近、不過問，竟能造就京都橘成為日本行進管樂強隊！裝聾作啞的指導方式所建立的弱弱指導，之後達成了怎麼樣的效果？橘色惡魔敗部復活的經過又是如何？ ❶ 「不教導的指導法」　←　培養個人自律❷ 由弱者教導弱者的「弱弱指導法」　←　培養團體自律當團體產生自律，就能帶動個人的自律，產生成長的正向循環！ ── 橘色惡魔不為人知的這些那些 ──- 眾所期待的人氣演出曲目〈Sing, Sing, Sing〉，只要「咚咚咚咚咚」的鼓聲一下，現場就會洋溢一股「來囉來囉，終於來了！」的氣氛……-  

中小學階段導師是班級的靈魂人物，對學生的影響相當大，初任教師要帶好一個班級，務必要在班級經營方面下苦功去鑽研。本書著重在創新班級經營的理念與做法，有別於傳統班級經營著重在理論、學生管理與獎懲技巧的運用。在內容方面，本書重要主題皆有1-2個案例於上課時供學生討論，每章皆附有選擇題與問答題，供師資生準備檢定考試及教師甄選之用。

請大膽無畏的領導，以達成你的目標，並且在這個過程中，看看你會發現什麼樣的自己。琳達‧克萊特-威曼 (LINDA CLIATT-WAYMAN)是一位美國高中校長，當她接下北費城一所高中校長首日，她便發現學校情況相當棘手，這是一所被標示為「低水準、持續危險」(“persistently dangerous”) 的壞學校。她無畏的領導決心及對學生無條件的愛，堪稱各界領導人的模範。她的魄力經營，遵守三大準

和青春期的孩子對話， 第一步就是跟他們站在相同的立場。 為什麼小時候天使般黏著你的小孩，到了青春期就變成難以靠近的刺蝟少年？ 作者在青少年時期曾經差點誤入歧途，後來他戮力成為國中老師，期待以自己的用心，減少叛逆孩子變壞的機會。 正向管教特優老師的小撇步，招招讓你不再對刺蝟少年無計可施！ 鍾老師總是站在孩子角度看事情，和孩子打交道的過程中， 他了解每一個孩子都期待被看見，被重視。 他不要求孩子的分數，而是希望幫助孩子重新找回求知的熱情與自信。 ．作業不寫，上課趴在桌上睡覺→→做錯事，是孩子另一種溝通的方式 ．考試猜完選擇題，就開始睡，得分當然只有個位數→→這是孩子發出聽不懂、學不會的求救訊號 ．你管我那麼多做什麼？→→嗆老師，只是想引起注意，就像刺蝟隆起刺是為了保護自己 ．把番茄丟向電扇，番茄醬立刻像天女散花般噴灑開來；在走廊上玩鬧，撞破了窗戶的玻璃→→孩子頑皮不等於壞，別急著責罵，讓孩子從錯誤中學會負責 ．我要買平板電腦、我要去夏令營、我要和同學去打球→→面對孩子的需求，不要一口答應或斷然拒絕，更不要用考試成績來當交換條件 ．教室堆滿垃圾、桌椅像地震過般的亂成一團、黑板畫滿塗鴉和不雅文句→→鍾老師每天走進教室就自己動手清垃圾；放下身段就能拉近和學生的距離 在本書中，鍾老師從自身經歷、教學經驗，整理出如何和青春期的孩子說話、相處的方法，讓你和刺蝟少年不再彼此傷痕累累、關係和諧；更讓家有青少年的父母師長明白，孩子為什麼會控制不了自己的情緒，可以有效協助孩子好好和自己相處、激勵他們的學習動機；並讓孩子了解自己的價值，讓每個孩子都能順利在屬於自己的季節綻放光采。

學校教師兼任行政之主任、組長是校長政策決策下實際執行的人員，政策是否能有效執行，攸關學校整體校務之良寙，所以，兼任行政教師的行政專業能力，是相當重要且值得探討的課題。本書即以學校兼任行政教師之行政專業能力為核心，探討國內國民中學兼任行政教師行政專業能力指標建構與實證分析，希冀學校兼任行政教師對行政專業能力的認知與能力提升，有所助益。

自反而縮，雖千萬人，吾往矣。堅持理想，勇者不懼。作者直率敢言，把大家沒說的、不敢說的話，憑著一鼓傻勁，振筆疾書。

政策終結不僅是政策分析的一個步驟，更是一種監測機制，將成效不佳的政策予以終結，以減少政府的支出或負擔。雖然政策終結的角色與功能，在政策分析過程中有其不可取代的地位，但是因為多數的終結活動有帶有強烈的負面意涵，所以有關政策終結的研究如同被終結的政府計畫一樣，數量並不多見。也因此與其他政策分析領域相比，政策終結很難成為一個熱門的學術研究領域。再加上政策終結的研究屬於科際整合的範疇，學術造型

十二年國民基本教育正在積極推動，諸多的教育政策與變革，著實考驗校長的領導能力。惟學校創新需要有效的領導，才能引領教師的專業表現，助益於學生的正向學習，為學校開創新局。為此，本書以「教育新航向－校長領導與學校創新」作為核心議題，針對學校創新的新航向提出探討，除了關切學校掌舵者的「校長領導」，還有十二年國教的核心目標「素養教育」，更擴及攸關家長教育選擇權的「實驗教育」，這三項主題都是當前臺灣教育所面臨

本指引依《生涯檔案》的「成長歷程、心理測驗、職業資訊搜查、自我評估」四大主軸架構進行編撰，教學單元主題的編排與《生涯檔案》一致；各單元建議教學年級與教學節數，則依該單元教案之活動設計需求設定，學校亦可自行調整；教學活動內容則分為「課前準備階段、發展階段、課後作業或下週預告」等三部分，提供教師教學之參考。部分單元另提供替代活動及延伸閱讀，替代活動部分，教師可視學生學習特質及需求，置換相關教學活動;延

學生事務工作在小學、中學、大學各級學校中各有不同的角色功能，尤其以中學學生事務在學校的組織中最具有關鍵的角色，但由於人力編制不足與選用、培訓、人事更迭等問題，使得中學學務人員的工作主要在承辦上級機關交辦的事項或因應突發事故，較少主動依據學校特色與學生需求，訂定能有效幫助學生學習發展的學務計畫。 有鑑於此，為提升中學學務人員的專業知能，本書分別由具有相關理論背景的大學教授及具有中學學務經驗的資深學

各級學校教職員工可依照手冊內容、程序、步驟、表單進行災害預防、災時應變及災後復原重建三個階段之相關作為，考量避難疏散有全校疏散及局部疏散之分，並據以編撰各校之校園災害防救計畫。

各級學校教職員工可依照手冊內容、程序、步驟、表單進行災害預防、災時應變及災後復原重建三個階段之相關作為，考量避難疏散有全校疏散及局部疏散之分，並據以編撰各校之校園災害防救計畫。

13年訓導功力濃縮成一本國中生管教祕笈，老師、家長趕快來補習！看得見指責的巨大師長背後有一雙天使的翅膀嗎？看得見離經叛道、傲慢青少年背後一個個受傷的、害怕的、哭泣的小孩嗎？當我們看得見，願意給那藏在內心深處的孩子足夠的安慰與安全感，除去恐懼之後──我們會看見天堂一樣的國中校園。高壓、震懾可以令一個孩子屈服，但真可以改變一個孩子嗎？若一個孩子討厭你，還會願意聽你的話嗎？從劍拔弩張到春風化雨從對立到牽

面對社會變遷、少子化、廣設高中、高中職社區化及十二年國民基本教育政策的衝擊與影響，使得公私立高中的學校經營面臨極大的挑戰。本書是國內深入探討學校競爭優勢與行銷策略的一本重要專著，一方面探討學校競爭優勢與行銷策略的重要理論基礎，另方面也從實務界列舉四所不同類型的高中做為案例，說明學校經營如何「向上提昇」並獲取競爭優勢的成功之道。因應十二年國民基本教育，對於正在尋求學校轉型或建立特色的高中學校，本書提

該如何培育一個不隨波逐流、擁有強韌意志力的孩子呢？一舉考上頂尖大學的關鍵，是孩子的資質？還是父母的力量？十九歲現任東大理科第三類組學生透過自己的成長過程大談獨到的、親身體驗到的父母如何培育考上頂尖大學生的育兒論。以及她給時下年輕人的一些建議，也是她撰寫本書的宗旨：最近有愈來愈多年輕人成了尼特族（譯註：NEET，英文全稱為「Not in Employment, Education or Traini

本手冊以心理緊急協助概念為原則，以實際操作的角度切入，從災前的準備、災時的心理緊急協助、災後輔導與復健，到災後追蹤輔導的原則，根據災難不同階段工作，提供國中教師一套參考的流程，協助教師進行災後基本的輔導照護工作。

本手冊以心理緊急協助概念為原則，以實際操作的角度切入，從災前的準備、災時的心理緊急協助、災後輔導與復健，到災後追蹤輔導的原則，根據不同階段性的工作，提供高中職教師一套參考的流程，協助教師進行災後基本的輔導照護工作。

本手冊以「心理緊急協助」概念為原則，並輔以實際操作的策略、方法與技巧角度切入，根據災難不同階段性的工作，撰寫輔導相關之工作內容及實際操作方法，提供高中職校長與行政人員一套參考的流程，據之進行災後基本的輔導照護工作。

本手冊以「心理緊急協助」概念為原則，並輔以實際操作的策略、方法與技巧角度切入，根據不同階段性的工作，撰寫災後輔導相關之工作內容及實際操作方法，提供大專校長與行政人員一套參考的流程，據之進行災後基本的輔導照護工作。