中文圖書分類法 - 三民網路書店

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61.我會說我會做：表情篇（36張圖卡）

作者：劉萌容; 馬樂穎 出版社：五南圖書出版 出版日：2016/05/01 裝訂：盒裝

中小學必備的教學資源提供教師、家長，以及治療師訓練孩子EQ，提升人際力及語言能力的工具內容包括六大基本情緒的臉部表情，包括：高興、生氣、難過、驚訝、害怕、厭惡等，每一種情緒有6張稍微不同的表達方式，共有36張圖卡。這些情緒為控制情境背景後單純的臉部表情圖片，每個情緒在臉部都可能有些微不同的表現方式，教學者可引導孩子注視情緒的共同性，如：高興時的眉毛、眼睛和嘴角的變化，也可以比較情緒間的

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62.我會說我會做：情境所引發的情緒篇（20張圖卡）

作者：劉萌容; 馬樂穎 出版社：五南圖書出版 出版日：2016/05/01 裝訂：盒裝

中小學必備的教學資源提供教師、家長，以及治療師訓練孩子EQ，提升人際力及語言能力的工具共有20張圖卡，包括：不想分享食物、想再吃更多、自己領獎、同學領獎而自己在台下為同學開心、同學領獎而自己在台下若有所思、自己弄壞玩具、同學弄壞我的玩具等。教學者使用這些圖卡時可以示範如何用句子說出圖卡呈現的內容、說明圖卡的情境細節內容，同時解釋圖卡主角可能產生的情緒或想法。目的在教導孩子觀察、理解情境

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63.我會說我會做：動詞篇（50張圖卡）

作者：劉萌容; 馬樂穎 出版社：五南圖書出版 出版日：2016/05/01 裝訂：盒裝

中小學必備的教學資源提供教師、家長，以及治療師訓練孩子EQ，提升人際力及語言能力的工具內容包含有50張卡片，每一張為一個動作語詞。動詞內容有頭部、手部和肢體動作三類，頭部以臉部動作為主，如：看聽、說、吃、喝等。手部動作有：丟、拿、拖、拉、貼等。肢體動作則有：走、跑、跳、坐、踢等內容。刺激和擴展基本的動詞語用技能，教學者可呈現圖卡給孩子看，命名該動作或結合動作示範來增進孩子的理解，亦可藉

定價：700 元，優惠價：95 665

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64.我會說我會做：以肢體動作理解意圖和情緒篇（20張圖卡）

作者：劉萌容; 馬樂穎 出版社：五南圖書出版 出版日：2016/05/01 裝訂：盒裝

中小學必備的教學資源提供教師、家長，以及治療師訓練孩子EQ，提升人際力及語言能力的工具共有20張圖卡，包括：手阻擋要對方停止、防衛抱胸、雙臂打開表示歡迎、肚子痛、生氣插腰、害怕、不感興趣手攤開等。教學者在孩子能辨識臉部表情的情緒後，可以指出圖卡主角表情的不同，並且讓孩子理解相同的動作搭配不同的表情或情境可能有不同的意義。教學者也可以透過肢體動作的示範，引導孩子注意非語文的肢體語言所表達

定價：500 元，優惠價：95 475

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65.融合教育理論與實務

作者：吳淑美 出版社：心理 出版日：2016/03/01 裝訂：平裝

本書理論與實務兼具，書中內容包含教學理論及實務經驗，可讓教育工作者了解如何將現有的課程與教學做調整，以適合融合的情境。此外，各章並配合該章主題提供了實務工作者的訪談資料，可讓讀者一窺實務工作者之心路歷程，並從中吸取相關經驗。對於想了解融合教育理論與實務的讀者，本書是一本不可多得的好書。本書引用了許多教學現場資料及案例，並提出了一些深具創意的策略，希望能幫助普通班教師了解特殊生並能讓學生完全參與融

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66.融合教育教材教法

作者：吳淑美 出版社：心理 出版日：2016/03/01 裝訂：平裝

本書為實務取向，主旨在闡述如何於融合班級中執行教學的實用技巧，內容深具意義。作者根據多年辦理融合教育之經歷，說明國小及國中融合教育之現況及需求，並經多年資料蒐集，透過研究驗證，至實務之再確認，期望能對國小及國中融合教育領域提供寶貴意見，幫助讀者了解如何在融合的情境中教學，讓普通班中的特殊生能完全參與融合。書中提供了一些具體的意見供讀者參考，包括：　● 規畫能激勵學生多元學習的多層次教學、全語文教學

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67.輔助科技在特殊教育之運用

作者：Gayl Bowser; Penny Reed 著; 林素貞主編 出版社：華騰文化 出版日：2016/02/05 裝訂：平裝

輔助科技包含設備和服務兩部分；本書乃是兩位美國特殊教育實務工作者，依據其長年從事輔助科技服務之經驗所建構的運作模式，此模式乃是從歷程導向所發展出的一般性方案系統，包含七項的教育科技要點：考量及轉介、評估、試用期、發展計畫、實施、定期檢視和轉銜。書中七項教育科技要點歷程，將協助IEP團隊規劃提供輔助科技的設備與服務，並且整合進入學生的特殊教育服務歷程。每項都有以學生為中心的規劃，以及對縣市教育行政單

定價：400 元，優惠價：95 380

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68.學前融合教育：理論、實務與省思

作者：Ann M. Gruenberg; Regina Miller 作; 孫世嘉校閱 出版社：心理 出版日：2015/12/26 裝訂：平裝

在實施融合教育時，本書能協助你積極投入問題解決的歷程。書中採用與融合有高度相關的發展取向作為根基，引導你根據幼兒特質與個別需求、透過發展性課程來實施合適的介入策略。在持續評量中不斷觀察每位幼兒對介入的反應，將有助於實務工作者的省思歷程，而省思正是本書的特點。此外，本書針對各個課程領域提供相關策略和實務範例，也提供豐富的資源讓讀者彈性運用。本書適合職前培訓課程及在職專業成長。本書的特色包括：• 著重

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69.特殊教育導論

作者：王文科等著 出版社：五南圖書出版 出版日：2015/06/01 裝訂：平裝

本書博採當代特殊教育思潮，配合國內修正發布之最新特殊教育法及其相關子法，邀約國內特殊教育界學者，共同合作參與，集體寫作完成。　本書除第一章析述特殊教育發展的過去、現在與未來，以及資優教育類獨立成一章敘寫之外；其餘各章，則根據我國特殊教育法對身心障礙的分類，每一子類單獨寫成一章。　本書為求體例一致，於撰寫時，共同採取以下的作法：各章一開始，以摘述主文內容方式，勾勒該章的重點；每一章酌列問題與討論作

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70.作息本位之早期介入：藉由常規支持幼兒及其家庭

作者：R. A. McWilliam 著; 黃靄雯總編閱 出版社：華騰文化 出版日：2015/01/21 裝訂：平裝

《作息本位之早期介入：藉由常規支持幼兒及其家庭》譯自美國早期介入大師Dr. McWilliam之作品。Dr. McWilliam於書中集結以家庭為中心、自然環境、融合及嵌入式介入等的概念，剖析早期介入人員如何與家庭建構兒童及家庭之介入目標，並逐步實現早期介入之理論及實務之改變。本書適合從事早期介入之第一線工作人員、督導及學術教育界之老師及學生閱讀，共分12章，內容包括：■介紹早期介入的演進。■說明

定價：420 元，優惠價：95 399

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71.專業合作與溝通：合作、諮詢與團隊運作以支持特殊需求學生

作者：Peggy Dettmer; Ann Knackendoffel; Linda P. Thurston 出版社：華騰文化 出版日：2014/10/01 裝訂：平裝

聚焦在各種環境下的專業合作，並強調在服務特殊需求學生時運用教育人員的個別差異。＊分為五大部分，闡述各類人員如何有效的彼此合作與溝通，包括：運作背景、合作內涵、合作過程、合作實務及支持合作等。＊每章都特別設計「重點問題」、「情境故事」、「行動」、「反思」與「訣竅」等專欄。＊章末分別探討科技及倫理議題，並提供豐富補充資料。＊架構清晰、內容生動，兼具理論與實務，為一不可多得的優質教科書！ &nb

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72.資源教室方案與經營

作者：林素貞 出版社：五南圖書出版 出版日：2014/10/01 裝訂：平裝

臺灣從國小至大專校院皆設有資源教室或稱之為資源班，資源教室或資源班是教育安置的名稱，若以教學介入的觀點，則宜稱之為資源教室方案。資源教室方案是實現融合教育理念的最有效措施，因為資源教室方案可以讓身心障礙學生得以同時在普通班級就讀，又可以得到特殊教育的個別化教學服務。　資源教室方案是最適合輕度身心障礙學生的特殊教育安置與課程設計，國民教育階段的資源教室方案，主要以學生的基本學科的直接補救教學、提供

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73.ICF於特殊教育中的活用Part 3：為了充分因應學習的需求

作者：日本獨立行政法人國立特別支援教育綜合研究所編著 出版社：華騰文化 出版日：2014/10/01 裝訂：平裝

《ICF於特殊教育中的活用Part 3－為了充分因應學習的需求－》是繼《活用ICF及ICF-CY》日文翻譯書之後，進一步介紹早期療育及特殊教育如何實踐ICF及ICF-CY的理念。其內容集結了日本從2006年至2011年間，在WHO的支持下，協助特殊需求兒童及其各轉銜階段獨立生活的成果。本書將適合所有人閱讀，共分6章，內容包括：＊介紹在特殊教育中活用ICF/ICF-CY之概論，並歸納出在實務方面

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74.特殊教育學生評量

作者：張世彗; 藍瑋琛 出版社：心理 出版日：2014/09/01 裝訂：平裝

評量在特殊教育上扮演著關鍵性且重要的角色，本書旨在撰述特殊教育學生評量的相關課題。全書分為「基本理念」、「鑑定與實務」、「評量種類、領域及工具」和「整合評量」四大篇，分別闡述：(1)評量的基本概念；(2)特殊教育學生的評量取向；(3)正式評量應具備的測驗認知；(4)鑑輔會的組織及運作、各類特殊教育學生的鑑定基準及實務；(5)非正式評量；(6)認知能力、智力、語言、知覺動作、情緒與行為、性向、人格

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75.輔助科技：增進特殊需求學生的學習經驗

作者：Amy G. Dell; Deborah A. Newton; & Jerry G. Petroff 出版社：華騰文化 出版日：2014/06/10 裝訂：平裝

"＊本書以實務為導向，從如何定義輔助科技，如何協助特殊需求學生讀、寫、算和溝通等核心能力出發，依照學習的重點次第展開！＊詳加介紹個人電腦操作介面，同時論及手持式平板載具帶來的衝擊，並包含基礎教育中重要的輔助溝通系統之一環。＊強調科技在轉銜中所扮演的角色，尤其如何從學校延伸到家庭、社區，成為全面發揮其功能的利器？才是科技介入可長可久的保證。＊著重在將輔助科技整合至課程中—建立輔助科技與身心障礙學生教

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76.國立嘉義大學2013年特殊教育學術研討會論文集

作者：林君萍; 陳振明; 江秋樺; 江俊漢; 陳明聰; 陳政見; 胡茵音; 林玉霞; 吳彥蓉; 馬長齡; 楊捷如; 凌美英; 周智男; 王素貞 出版社：國立嘉義大學 出版日：2013/12/01 裝訂：平裝

本論文集的內容豐富又多元，每篇研究成果內容各具特色，值得讀者細細品味，文章內容為運用特殊教育知能，針對特殊教育教師的教學探討是否有效，因著特殊教育注重的個別化教育，關於特殊教育學生有效學習也是個十分重要的議題。每篇文章對於特殊教育研究有實際的幫助及貢獻。

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77.特殊幼兒保育

作者：王淑娟; 林欣瑩編 出版社：啟英文化 出版日：2013/11/01 裝訂：平裝

特殊幼兒保育是幼保科系重要課程之一，也是一個科際整合的科目。本書除了涵蓋各種特殊兒童的癥狀所涉及的醫學、生理病理學、遺傳學等專業領域，還包含了要如何處遇的心理學、教育學、社會工作等層面，非常適合幼保及相關科系學生使用之教材，亦可作為從事相關研究工作者之參考用書。

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78.看見特殊，看見潛能：特殊生教師家長貼心手冊

作者：孟瑛如 出版社：心理 出版日：2013/08/01 裝訂：平裝

所謂「看見特殊，看見潛能」，就是希望孩子能看見潛能、聚焦潛能、開發潛能，因為特殊孩子消失的可能只是聽力、視力、閱讀能力等，只要信心未消失，任何事情都是有可能的。但怎樣維繫孩子的信心呢？所以才希望師長、父母及孩子的信念是在看見自己特殊的同時，也能看見潛能的所在，才能在限制之中，努力做到最好的自己！特殊孩子多數是偏才，是所謂「上帝關掉一扇門，必會為你開一扇窗」的最好見證。本書是一本實用的教養手冊，可提

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79.特殊教育學生評量與輔導

作者：廖淑戎; 趙蕙慈 出版社：考用 出版日：2012/09/14 裝訂：平裝

※精編命題重點　掌握致勝關鍵※精編綱要導覽　建立整體概念※精編重點突破　熟讀命題範圍※精編試題演練　訓練作答能力本書特色內容主要依據國家教育研究院「命題內容參照」編輯而成，分為「各類特殊教育學生的認識」、「各類特殊教育學生的身心特質」、「各類特殊教育學生的鑑定」、「各類特殊教育學生的評量工具」、「各類特殊教育學生的教育安置」、「各類特殊教育學生的專業服務」、「各類特殊教育學生的輔導」、「家庭支援與

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80.日本生活一番：茫茫留學之路一把罩

作者：菁英國際文教事業有限公司 出版社：菁英國際語言教育中心 出版日：2012/08/11 裝訂：平裝

GoGoJapan日本留學網快要滿10歲了！挾著多年專業代辦日本留學的經驗與口碑，再度於2012年推出最新版的『日本生活一番』！本書內容從最燙手的「在留卡」制度、日本生活小常識到打工度假等，都能一一為您解開在日本留學會遇到的各種疑難雜症。您只要翻閱本書，所有的問題都將迎刃而解。此外，更再次邀請到今年剛在日本唸完MBA的留日達人中古小姐，分享她在日本交友、留學、打工的經驗。看中古小姐如何用最詼諧輕鬆

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三民網路書店 中文圖書分類法 / 社會科學類 / 特殊人教育 / 特殊教育

61.我會說我會做：表情篇（36張圖卡）

62.我會說我會做：情境所引發的情緒篇（20張圖卡）

63.我會說我會做：動詞篇（50張圖卡）

64.我會說我會做：以肢體動作理解意圖和情緒篇（20張圖卡）

65.融合教育理論與實務

66.融合教育教材教法

67.輔助科技在特殊教育之運用

68.學前融合教育：理論、實務與省思

69.特殊教育導論

70.作息本位之早期介入：藉由常規支持幼兒及其家庭

71.專業合作與溝通：合作、諮詢與團隊運作以支持特殊需求學生

72.資源教室方案與經營

73.ICF於特殊教育中的活用Part 3：為了充分因應學習的需求

74.特殊教育學生評量

75.輔助科技：增進特殊需求學生的學習經驗

76.國立嘉義大學2013年特殊教育學術研討會論文集

77.特殊幼兒保育

78.看見特殊，看見潛能：特殊生教師家長貼心手冊

79.特殊教育學生評量與輔導

80.日本生活一番：茫茫留學之路一把罩

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