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二十歲的青春該是什麼樣子呢？ 有煩惱？有愛情？有對未來的憧憬？ 在四十年前的台灣山野裡， 有一群服務人群、跟著風奔跑的孩子…… 他們的青春，在能迴盪、放大歡笑的谷地裡度過。 他們是──嚕啦啦！ 每個人都有專屬於自己的青春可以回顧，那些回憶或許各不相同，但卻都有一些奇妙、甜美的共通點，那就是那段時光有著在人生任何階段都不會有的躁動，那樣的躁動具現在少男少女的閃亮眼睛裡、對世界的好奇裡、對未來的期盼裡
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探索教育「Adventure Education」，直譯有冒險、挑戰意義，鼓勵人們挑戰習慣的舒適圈，來學習新的事物及經歷一段奇特的旅程。學習的本身，便是走入未知世界的探索活動，結合了個人經驗和智慧的成長，以促成自我發現以及知識的建立。而救國團在台灣社會服務的角色，從台灣早期的青年自強活動領導者、休閒團康工作者、心理諮商輔導者，到近年來的探索教育推廣者，就是希望在這個多元的社會中，扮演者一股正向的推
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世界童子軍運動是一個志願參加，非政治性的青少年運動。任何人皆可參加，不受任何宗教、種族、貧富的限制，惟其目的在於協助青少年成爲一個身、心健全的公民，而且能夠為社會，為國家，以及能夠在國際社會上貢獻一己之力。
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世界童軍總部(World Scout Bureau)依聯合國2007年所提出的世界青年報告──「青年過渡為成年人：進展與挑戰」，就全世界青年所面臨的挑戰與對策，探索當今青年人的特質與需求，並依童軍運動對青年人所期許的目的與目標，以「為何做」、「如何做」及「做什麼」的說法，於2009年編著《強化青年自主能力──羅浮童軍指導準則》(Empowering Young Adults—Guidelines
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在全球化的競爭環境中，青年是國家發展的重要資產。為拓展青年國際視野，培養青年的核心能力，青輔會規劃推動「青年國際參與行動計畫」，鼓勵及栽培青年積極參與國際事務，獲得國內大專院校與社會團體的熱烈反應，過去3年來遴選補助46個青年團隊順利完成國際參與行動，在邁入第四年的今年擴大辦理，希望讓更多青年有機會透過本計畫探索世界。每位進行國際參與的青年都代表著台灣在國際社會扮演的角色，為了厚植青年的國際參與能
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青輔會於2006年開始推展青年國際參與行動計畫，促進我國青年進行國際交流及合作，本書為2008年團隊執行計畫之成果發表，欲作為我國青年未來進行國際交流之參考及經驗分享。
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《童軍嘉年華》系列共有二書，是彙集童軍遊戲、故事、歌唱、歡呼及童軍活動教學理論與實作於大成的一套童軍團康活動最佳工具書。綜觀全書：第一輯以「童軍遊戲」、「童軍故事」為介紹主軸，其中，「童軍遊戲」共分為「暖溫解凍遊戲」、「競賽接力遊戲」、「分組對抗遊戲」、「技能進程遊戲」、「感覺統合遊戲」及「營火串場遊戲」六項，而「故事」四項五十七篇。在本書最後載有「童軍活動教學理論與實作」共八講。第二輯分別介紹「
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《童軍嘉年華》系列共有二書，是彙集童軍遊戲、故事、歌唱、歡呼及童軍活動教學理論與實作於大成的一套童軍團康活動最佳工具書。綜觀全書：第一輯以「童軍遊戲」、「童軍故事」為介紹主軸，其中，「童軍遊戲」共分為「暖溫解凍遊戲」、「競賽接力遊戲」、「分組對抗遊戲」、「技能進程遊戲」、「感覺統合遊戲」及「營火串場遊戲」六項，而「故事」四項五十七篇。在本書最後載有「童軍活動教學理論與實作」共八講。第二輯分別介紹「
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本書是以作者過去50年的經驗與從事童軍運動的見解上,以及強調過去,現在與未來童軍教育領導人物的方法、影響,和他們施教的程序。由於作者在美國童軍界學術理論及實務操作上卓著聲譽,本書除了體用並重的經驗之談,並以教育愛、同理心接納孩子不同特質;肯定、欣賞孩子的優點及專長;並啟發、引導孩子的潛能,迄今仍具有歷久彌新的參考價值。為了取得最佳的閱讀效果並輔以精美插圖,使本書得以圖文並茂之姿,為讀者提供最佳的心
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探索諮商與心療活動被廣泛應用於行為與人格疾患的預防與診治的工作，舉凡學校的訓育活動、社區的服務工作，甚至法院的感化觀護活動，都會應用探索活動相關的諮商與心理治療，以增進教育和治療的效益。作者現任台灣師大公民教育與活動領導學系教授，此書乃其歷經十餘年之教學經驗和論文指導之實證研究，整合原野教育、經驗教育、探索教育、探索諮商、訓育活動與諮商，以及相關之活動領導與心理治療的理論與實務所編著而成。書中除了
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本書作者深得張忠仁及張效良兩位童子軍前輩治學精神的真髓，對於童子軍資料的蒐羅、研究之精博，現今國內無人能出其右。此書主要介紹童子軍團的成立與經營方法，內容包括童子軍團的成立步驟、組織、會議、規章、訓練辦法、童子軍活動時各項競賽的內容………等，也旨在訓練優秀的領導人才，期使一新團的成立能臻於理想。
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童軍服務理論方面有.童軍服務精神的自然教育哲學與社會生態倫理.服務學習的發展與功能.活動設計與實施方面有.家庭.學校.社區.社會.`國家.世界等服務
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內容包含露營的介紹、營地的規畫與經營、營地的選擇與建設、露營前的計畫、露營活動的組織與訓練、精神陶冶活動、知能活動……等。
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小隊制度是一個固定的團體，在小隊長協調下，透過小隊會議來發展活動，共同發揮團體榮譽，和促進個人的成長。以社會心理學來說，這是一個核心的團體。它是群育的基本德性。 本書內容包括有原理、應用，以及活動三大篇，主要篇幅在於活動篇中，下分技能研習活動設計與實施、戶外活動設計與實施、參觀活動設計與實施、服務活動設計與實施、休閒活動設計與實施等主題。
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本書根據中國童子軍總會民國八十年九月公佈的「從童子軍到公民」各級童子軍活動進程合格標準，有關童子軍、行義童子軍訓練進程編撰。
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童軍教育者是全功能的領導者；必須具備一般行政策劃、活動管制、教學設計、檢討報告等一系列的領導和經理功能。除了童軍戶外活動的專業知能，領導者應參與各項領導訓練，體驗各方面領導知能，從事專業領導的發展工作。本文所舉各項領導訓練可作為童軍戶外活動領導者進程發展之參考。所歸納之訓練模式背景是基於一個信仰，認為童軍教育之斥堠、探險、活動經驗、服務行善、團隊行為等均與現代戶外教育、野外教育和探索活動心療理論有
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本書重點在於說明戶外教育的發展背景、相關組織的發展概況，以及戶外教育發展的趨勢。其目的在引發教育界重新評估戶外教育的功能，確定未來的發展方向。
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