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本書以團體諮商和心理治療在多元場域實務應用為關注焦點，分為理論基礎、籌劃準備與實務考量、團體介入與歷程領導實務，以及進階團體實務與專業發展等四部分；其中理論基礎部分包含團體心理工作概念、發展歷史與療效因子探討，實務考量部分包含準備籌劃、篩選組成、方案設計，以及倫理和多元文化議題，歷程介入領導則包含團體介入策略的系統性應用，以及各階段領導任務之實務，進階實務部分則包含特殊成員處理、困境突破和專業發展

目錄 推薦序 親子教養放輕鬆利翠珊(輔仁大學見童與家庭學系教授) 推薦序 漫步於健豪老師親職5 招27 式的自在田園:從珍藏閱讀到細思品味許育光(新竹教育大學教育心理與諮商學系副教授) 推薦序 覺察不足，及時學習方隆彰(任林教育基金會督導) 自序 愛的大小事 吳健豪 1.「愛」的基本功 輕鬆做父母 權力的平衡槓桿 會不會管太多? 愛的基礎與挑戰我能相信你嗎? 陪伴的力量 愛，怎樣的距離才剛剛好? 2.讀懂孩子「的」內心世界 看不見的脆弱 解讀孩子行為的密碼 相信什麼，就會看見什麼! 開心的玩，就是種情緒療癒 如何和孩子一起玩 3.「大」人們的自我照顧 完美的父母?一如何扮演稱職的親職角色 都是父母的錯?一父母的自我照顧與社會支持 父母內在的力量 不夠、不夠、不夠!一傾聽內心的焦慮 我同理孩子，那孩子也要同理我啊! 4.如何處理「小」人兒的問題 除了碎碎意以外，我還能做什麼? 如何協助青少年解決問題 用同理心協助孩子面對困難 我想跟你好好談談一如何與青少年溝通? 用加法去愛! 偏心，爸媽不公平! 突破迷網一如何面對網路世代的孩子 5.那些難以啟齒的「事」 為什麼不跟孩子談「性」? 認讀性別氣質、性傾向與性別認同 創造談「性」的對話空間 不能說的「禁忌」 附錄 每日「愛的運動123 」

「沒有抗拒的當事人，只有不知變通的心理師」 如何幫助桀驁不馴的孩子回到他生命中應有的軌道？ 如何以正向經驗安頓顛沛流離的心？ 如何拉開情緒的空間，讓解決方法進來？ 如果將注意力放在「解決」而不是「問題」時，會與當事人擦出什麼樣的火花？ 長相可愛的小米有著圓圓的臉龐與大大的眼睛，但他一開口從嘴巴裡噴出的都是三字經，令人有一種嚴重的不協調感。細探他的偏差行為，原來與原生家庭密切相關…… 表達想法難道不可以嗎？為什麼大家都不懂我？從一個學校轉換到另一個學校，為什麼大家當我是刺蝟，我要怎樣找到未來，誰能幫我呢？ 沒有人喜歡自己的家充滿灰暗、隱藏著不可告人的祕密，但是佳琪沒有選擇，只能面對過去痛苦的記憶，好好穩住自己、獨立走向未來…… 「我的大腦是火箭，身體卻慢吞吞」，倩倩大三因憂鬱症休學一年，復學後渴望重新找回過往學習的榮景，證明自己的能力，心理師如何幫助她看見憂鬱症不是絆腳石，而是前進的階梯？ 本書呈現12個將焦點解決短期諮商（SFBT）應用於校園輔導工作的實務案例，場域包含小學、中學與大學，每一個案例都涉及多重議題，包括情緒議題（憂鬱、焦慮、強迫行為）、自我認同議題（性取向）、行為與人際議題（幫派、多重行為問題、偷竊、人際衝突、被排擠）、失落與創傷（喪親、性侵、家暴、安置受虐、遺棄、情感失落）、危機（自傷、自殺）、系統合作（跨專業合作、親師衝突）及隔代教養等，作者群藉由情境簡述、對話逐字稿、輔導過程解析及助人者的反思，協助當事人看見自己的能力與亮點，安然走過生命中的風浪。 本書特色 七位專業工作者（心理諮商系教授／心理師／社工師）生動書寫在小學、中學和大學進行諮商的動人故事，處理情緒、自我認同、行為與人際、失落與創傷、危機等多重議題，總能協助當事人掏沙成金，看見充滿希望的未來，安然走過生命中的風浪。 名人推薦（謹依姓氏筆劃排序） 金樹人（前澳門大學教育學院教授） 陳秉華（國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系兼任教授） 張德聰（環球科技大學講座教授） 許育光（國立清華大學教育心理與諮商學系教授兼系主任） 許維素（國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教授） 曾端真（國立臺北教育大學心理與諮商學系兼任教授） 閱讀對象 ■對教育、學校工作、親師生關係、親子溝通、心理諮商有興趣的讀者